于桂云

今年初次教幼兒識(shí)字教學(xué)，說實(shí)在的，看過大綱中的識(shí)字卡片，我有些疑惑：僅僅三周的孩子，能認(rèn)識(shí)這么復(fù)雜的漢字，簡(jiǎn)直不可思議。但我堅(jiān)信：教學(xué)大綱不會(huì)沒有根據(jù)的。于是我開始了對(duì)此項(xiàng)教學(xué)法的探究：實(shí)物教具、形體語言、情境表演和故事兒歌等多種形象的教育手段，，遵循由具體到抽象的規(guī)律，將教育過程轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的生活過程。滿足他們愛動(dòng)，愛玩，愛聽故事，喜歡模仿，善于表演的要求，采用了多種識(shí)字教學(xué)法，實(shí)踐證明:以下幾種教學(xué)方法受到良好的效果：

一、新授漢字

1、利用圖片識(shí)字。漢字是表示物體的現(xiàn)象以及行為、動(dòng)作的圖形符號(hào)，在幼兒初步認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，可借助圖片幫助幼兒識(shí)字，這種方法也是最直觀最常用的一種幼兒識(shí)字法。

2、利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字。原始繪畫是文字的主要來源，有許多字都是根據(jù)字的表意來制作字的形體，它本身就是其物體外形繪畫的演變我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)時(shí)，可以和繪畫聯(lián)系起來；例如：“傘”、“哭”、“雨”“汗”等字，在學(xué)習(xí)“爺”字時(shí)，我把上部的撇點(diǎn)看成“胡子”，把“父”字下面的部分看成“拐杖”，“奶”字看成“駝背的女人”，這樣，孩子們很容易記住這些字。

3、分類教學(xué)法。幼兒在實(shí)記一定數(shù)量的字詞后，往往發(fā)生混淆。如：把“蝴蝶”念成“狐貍”，于是，我就把所學(xué)過的字詞分類：蝴蝶、蜜蜂、蝦、螞蟻等像蟲子之類的字放在一起，告訴幼兒：它們爬的時(shí)候都像蟲子，所以，這些字身上都有“蟲”字；而”狐貍、獅等，它們身上長(zhǎng)著皮毛的字都有“犭”旁。這樣，孩子們的確對(duì)“蟲”部的動(dòng)物和“犭”旁動(dòng)物區(qū)別開來。

二、復(fù)習(xí)漢字法

1、字寶寶找家。老師把學(xué)過的有關(guān)字詞圖片收集在一起，帖子紙盒上，布置成墻飾，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們一起在包裝盒上、宣傳單上、廢舊報(bào)紙上等找學(xué)過的“字寶寶”，剪下來，放進(jìn)對(duì)應(yīng)的盒子內(nèi)；

2、造句法。句是字的結(jié)合，是章的基礎(chǔ)，要想加深漢字教學(xué)并為以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)，我們嘗試了造句教學(xué)法。

把學(xué)過的字詞連成一句話。在有了一定識(shí)字量后，要逐步開始培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，把單個(gè)的字寶寶聯(lián)系起來形成完整的一句話。根據(jù)幼兒已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)他們可以采用兄弟互認(rèn)法推測(cè)出不認(rèn)識(shí)的字來如：我們學(xué)過“我、愛、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、大樹”等字詞，老師把“我愛”兩個(gè)字寫在一起，然后隨便出示學(xué)過的字詞，讓幼兒連成一句話。如“我愛媽媽”等。

3、字詞對(duì)換法。一首兒歌或歌曲，長(zhǎng)時(shí)間背誦、歌唱，會(huì)給孩子造成厭倦情緒，為了更好地鞏固以前的兒歌或歌曲，復(fù)習(xí)所學(xué)的字詞，我創(chuàng)出《兒歌或者歌曲中的字詞對(duì)換法》如：歌曲《我的好媽媽》，老師要求幼兒：老師拿出誰你就唱誰。這樣幼兒不但復(fù)習(xí)了漢字、鞏固了兒歌、歌曲同時(shí)也鍛煉了孩子們的思維。

4、故事識(shí)字法。

幼兒最喜愛聽故事，因此在老師講述故事的過程中一邊講一邊把今天要認(rèn)識(shí)的字寶寶們隨著故事的發(fā)展一個(gè)接一個(gè)的請(qǐng)出來，這是幼兒非常樂于接受的一種方法。例如在《哭哭臉和笑笑臉》故事里，老師把所學(xué)的字都編在故事里：六一兒童節(jié)快到了，小鴨（學(xué)過的動(dòng)物加上）正在認(rèn)真的排練舞蹈，不小心，笑笑臉兒把腳扭傷了，（加上狐貍醫(yī)生來給它上藥，老師來安慰它，廚師給它做有營(yíng)養(yǎng)的飯菜爺爺奶奶……爸爸媽媽……）樂樂和歡歡（加上其他動(dòng)物）來看它哭哭臉變成了笑笑臉，六一節(jié)這天，幼兒園（幼兒園要舉行聯(lián)歡活動(dòng)，加上動(dòng)物都來參加，猴子站在樹上，小魚在水中，刺猬站在屋頂上等）來觀看笑笑臉兒的表演，（加上迎來動(dòng)物陣陣掌聲）。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒情緒比較高漲，既可以檢測(cè)幼兒的識(shí)字情況也讓體現(xiàn)了原故事的目標(biāo)。在故事識(shí)字中，教師要注意整個(gè)故事講述的串聯(lián)和故事內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞字寶寶進(jìn)行，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合故事情節(jié)的發(fā)展并且有新意出乎孩子的意外，始終吸引他們的注意力，全神貫注的聽故事學(xué)識(shí)字，而且不會(huì)感到厭倦，這種方法對(duì)孩子來說是非常喜愛的。

4、尋找字寶寶。

(1）幼兒園活動(dòng)中識(shí)字。在幼兒園里，幼兒每天的生活都是很有規(guī)律性的。例如：今天我們要帶幼兒去散步時(shí)，我們可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)墻飾上的字。

（2）在外出參觀、游覽中識(shí)字。讓家長(zhǎng)每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來與幼兒一起閱讀教幼兒識(shí)字，讓家長(zhǎng)成為孩子閱讀的啟蒙老師，以家長(zhǎng)對(duì)閱讀的熱情和喜愛去感染幼兒，有了家長(zhǎng)的支持，會(huì)大大提高幼兒的識(shí)字和閱讀能力。

號(hào)召家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子外出參觀、游覽、購物時(shí)，可趁機(jī)教幼兒識(shí)字，既豐富幼兒的生活，也會(huì)鞏固的詞匯。

5、創(chuàng)編、指讀簡(jiǎn)單兒歌法。兒歌深受幼兒喜愛，因此在兒歌中識(shí)字是比較容易讓幼兒接受的。在這里要介紹的先背后認(rèn)法，就是第一步先幫助幼兒把較短的兒歌背下來，有一個(gè)整體的記憶。第二個(gè)環(huán)節(jié)把兒歌完整的出示在黑板上，教幼兒指讀兒歌。第一首兒歌《動(dòng)物歌》，由于兒歌字?jǐn)?shù)較多，沒學(xué)過的字較多，使得幼兒在指讀上有一定的困難，并沒收到預(yù)期效果。后來，我又試著編一首人稱職業(yè)歌《寶寶長(zhǎng)大了》：“爺爺是廚師，奶奶是教師，媽媽是醫(yī)生，爸爸是警察，寶寶長(zhǎng)大了，想當(dāng)科學(xué)家?！边@首兒歌字?jǐn)?shù)要少，學(xué)過的字較多，孩子們讀起來很感興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

6、填字教學(xué)法。即：把整首兒歌寫在硬紙板上，把重點(diǎn)字詞按一定的形狀摳下來放在盒子里，讓幼兒按兒歌句子找所缺字詞，再用形狀是否與所缺的空白是否相符來檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。我想，這一方法對(duì)幼兒的復(fù)習(xí)會(huì)起到一點(diǎn)的作用。

以上，是我在短短的兩個(gè)多月的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的反思，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)造出更多更好的方法，真正使幼兒在“樂中學(xué)”。

（遷安市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）