肖祥標(biāo)

弱勢(shì)班級(jí)是相對(duì)重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班而言的，是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等各方面都很欠缺的學(xué)生的集合群體。它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在追求高升學(xué)率的今天，“弱勢(shì)班級(jí)”的現(xiàn)象是見怪不怪的，存在就是合理。做好弱勢(shì)班級(jí)的教育教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)，能帶好弱勢(shì)班級(jí)的班主任才是真正的班主任。

我從事班主任工作已有14個(gè)年頭，14年里，沒有帶過所謂的重點(diǎn)班，接手的班級(jí)都是排名倒數(shù)的班級(jí)，但通過三年的努力，學(xué)生們都能在中考、高考中取得優(yōu)異成績(jī)，甚至超過了重點(diǎn)班，像98屆初三畢業(yè)班、04屆高三畢業(yè)班。怎樣做才能樹立學(xué)生的信心，管理好弱勢(shì)班級(jí)呢?

樹立一種思想

教育名人曾多次講過，“要相信任何一個(gè)學(xué)生都有潛能”，“只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生，如果教育得法的話”。老子曾經(jīng)說(shuō)過“治大國(guó)，若烹小鮮”，管理一個(gè)班級(jí)，特別如這樣的弱勢(shì)班級(jí)，又何嘗不是“烹小鮮”呢?小魚很鮮嫩，用刀亂切或在鍋里頻頻攪動(dòng)，肉就碎了，還到處都是刺。弱勢(shì)班級(jí)學(xué)生的心靈就是鮮嫩的小魚，我們要真誠(chéng)地關(guān)心他們、呵護(hù)他們，這樣才能使弱勢(shì)班集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，否則的話。這樣的班級(jí)就像吃到嘴里一塊滿是亂刺的魚肉一樣，讓你咽也咽不下，吐也吐不得，非常棘手。

抓住兩條主線

弱勢(shì)班級(jí)的管理工作比其他班級(jí)更為復(fù)雜，但也不能眉毛胡子一把抓，要抓住突破口。

我在班級(jí)管理實(shí)踐中，主要以兩條班級(jí)發(fā)展主線為突破口，全面開展班級(jí)管理工作。主線是注重班級(jí)發(fā)展途徑，其基本模式為：個(gè)體互識(shí)——集體認(rèn)同；集體進(jìn)步——個(gè)人發(fā)展。

接手新班，我通過參加學(xué)生活動(dòng)、跟班聽課、輔導(dǎo)自習(xí)等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然觀察，同時(shí)通過與學(xué)生個(gè)別交談、與部分學(xué)生進(jìn)行座談以及與任課教師交談等方式全面了解學(xué)生，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)是集體認(rèn)同的前提與基礎(chǔ)，班主任在了解學(xué)生的同時(shí)，也要使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在個(gè)體互識(shí)過程中，不知不覺地把班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心凝聚，形成一股強(qiáng)大的合力，為班級(jí)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，班主任還要著手準(zhǔn)備組織和建立班集體。在組織和建立班集體過程中，要把握四個(gè)中心環(huán)節(jié)：

1建立組織。班主任要在各項(xiàng)活動(dòng)中留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些同學(xué)認(rèn)可的、品學(xué)兼優(yōu)、能起模范帶頭作用，并有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這是組織班集體的關(guān)鍵。

2提出目標(biāo)。要使班級(jí)成為一個(gè)良好的集體，班主任還必須全面征求學(xué)生意見，訂立班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是統(tǒng)一全班認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是激勵(lì)全班為之奮斗的動(dòng)員令。在班級(jí)目標(biāo)訂立過程中，班主任一方面要重視聽取同學(xué)的意見，同時(shí)，要善于通過教育使班主任意圖變?yōu)橥瑢W(xué)們的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生共鳴，得到全班集體認(rèn)同，這樣的目標(biāo)才能成為同學(xué)們努力的方向，才能引導(dǎo)同學(xué)們向上奮進(jìn)。

3制訂必要的班級(jí)管理制度，保證班集體活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行。

4要形成正確的集體輿論。正確的班級(jí)輿論是維護(hù)班級(jí)道德面貌、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的有力手段，可以在無(wú)形之中限制不良行為，對(duì)良好行為起激勵(lì)作用。

有了合理的組織機(jī)構(gòu)、明確的奮斗目標(biāo)、必要的規(guī)章制度、正確的輿論，就能使班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)具有內(nèi)在向心力的集體。但光有這些還是不夠的。班風(fēng)建設(shè)，特別是弱勢(shì)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)具有自身特色的、穩(wěn)定的集體作風(fēng)，它是整個(gè)班集體的精神面貌和道德風(fēng)尚的反映。

良好的班風(fēng)一經(jīng)形成，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都會(huì)有巨大的約束力和教育力，這種良好的班風(fēng)一旦鞏固，就使每一個(gè)成員對(duì)集體產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，自覺地履行和維護(hù)集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使自己個(gè)性得到全面自由發(fā)展，班集體也隨之發(fā)展進(jìn)步。

另一條主線是突出“四個(gè)基本學(xué)習(xí)”。班主任在教育實(shí)踐中，要以引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展為努力方向，樹立“以人為本”的教育理念，要把為教者設(shè)計(jì)的教育改變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，突出“四個(gè)基本學(xué)習(xí)”，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

發(fā)揮三種力量

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)生的榜樣，其一舉一動(dòng)、一言一行都有著無(wú)限的擴(kuò)展力，對(duì)學(xué)生的人格、行為起著潛移默化的導(dǎo)向作用。對(duì)弱勢(shì)班級(jí)的學(xué)生而言，班主任更要時(shí)時(shí)注意自己的形象，作好表率，充分發(fā)揮自身的三種教育力量，扭轉(zhuǎn)弱勢(shì)班級(jí)的局面。

力量之一：人格魅力。中學(xué)生，特別是弱勢(shì)班級(jí)的學(xué)生，正處于思想活躍、想象豐富、可塑性極強(qiáng)的人生特殊時(shí)期。如果班主任能用他，她的知識(shí)、幽默去感染學(xué)生，那么，這樣的班主任就容易被學(xué)生接納。

力量之二：人性親和力。學(xué)生，特別是問題學(xué)生需要關(guān)愛，如果班主任總是板著面孔，不善于站在學(xué)生的角度思考問題、處理問題(本身這類學(xué)生就多少對(duì)班主任有點(diǎn)敵對(duì)情緒)，那么，他，她就很難與學(xué)生形成心理上的溝通，產(chǎn)生感情上的共鳴。班主任應(yīng)多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)諷刺；多一點(diǎn)關(guān)懷，少一點(diǎn)冷漠，充分發(fā)揮人性親和力，再讓人頭疼的學(xué)生也會(huì)受到感化。

力量之三：創(chuàng)新能力。在班級(jí)管理中，班主任要不斷出奇招，不斷制造新奇和刺激，使班級(jí)在學(xué)?；顒?dòng)中贏得榮譽(yù)，這樣就會(huì)獲得很好的號(hào)召力；也能激發(fā)學(xué)生的斗志，重拾信心。

搞活四種激勵(lì)機(jī)制

在具體實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下激勵(lì)機(jī)制。

一是目標(biāo)激勵(lì)。每次接手弱勢(shì)班級(jí)，我都制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)：“一年翻身，兩年?duì)幮郏攴Q霸”，并對(duì)每學(xué)期學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、文娛體育達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)都列出詳細(xì)的數(shù)據(jù)。學(xué)校各種活動(dòng)開始之前，我都針對(duì)本班的實(shí)際情況，提出切實(shí)的奮斗目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生全力實(shí)現(xiàn)。

二是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，有了榜樣，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和差距，能激發(fā)他們的斗志。

三是活動(dòng)激勵(lì)。學(xué)生經(jīng)常參與集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)從活動(dòng)中了解自我和他人，從而充實(shí)自己、完善自己。

四是角色激勵(lì)。在班級(jí)管理中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如我班實(shí)施“一班兩制”，讓學(xué)生擔(dān)任小班主任，廢除班級(jí)干部“終身制”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

重視五法育人

1發(fā)現(xiàn)育人。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更具有價(jià)值。在育人過程中，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能。

2愛心育人。對(duì)于有問題的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)他們有更多的關(guān)愛，使班級(jí)管理進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。

3非理性化育人。情感先行是突出非理性教育的一大原則。作為教師，我熱愛自己的學(xué)生，信任、尊重學(xué)生，在這種高情感的注人中，學(xué)生就會(huì)自然而然地接受教師的嚴(yán)格要求。以情感為紐帶，再難、再棘手的問題也迎刃而解。

4讀書育人。在班級(jí)經(jīng)常開展一些讀書競(jìng)賽、名著閱讀賞析活動(dòng)，利用寒、暑假要求學(xué)生閱讀幾本名著，寫心得，提高學(xué)生的文化品位，這有益于學(xué)生身心朝著健康方向發(fā)展。

5環(huán)境育人。在班級(jí)管理中，教室作為教育的主場(chǎng)所，應(yīng)具有高雅的文化格調(diào)；寢室作為生活場(chǎng)所，應(yīng)具有一種奮發(fā)向上的格調(diào)。所以，班主任要把教室、寢室作為展示班級(jí)管理和體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的窗口。

對(duì)于弱勢(shì)班級(jí)的學(xué)生，我們對(duì)他們的期望值不宜太高，蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說(shuō)過：“我們別急著把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家、工程師，先把他們培養(yǎng)成一個(gè)善良的人再說(shuō)”。

我們把每個(gè)學(xué)生都看作是一顆善良的種子，這顆善良的種子落了土，必然長(zhǎng)出善苗，幾十顆種子落了土，那就是幾十顆善苗，再怎么調(diào)皮的學(xué)生變成“良民”了。這個(gè)班級(jí)還愁不能管理好嗎?