我的魏老師

施超瓊

我們的數(shù)學老師長得很漂亮。她姓魏，她有一雙充滿慈愛的大眼睛。臉上經常露出笑容，笑起來像個天使。她的身材不高不矮，聲音銀鈴樣清脆，特別好聽。(交代老師的肖像，比較細致，寫得有特色)每次老師走進教室時，都帶著微笑走過來，讓我們有種親切的感覺。(交代自己的情感認識)

老師有時很嚴厲(領起一段內容，請注意這樣的總領式語言)。有的時候，有同學不寫作業(yè)或者錯了許多題，老師就會很嚴厲。為了讓他們端正自己的學習態(tài)度，記住不要再犯這樣的錯誤，在口頭教育無效的情況下老師會讓這些同學站著聽課?！罢局?必須站著!”絲毫沒有商量的余地。起先，有的同學認為老師很兇，不夠溫柔，甚至有點恨老師(很真實，這樣的材料，如實地反映了自己的情感、認識)。時間長了后，大家才知道了老師的用心良苦，不但不怨恨老師反而更尊敬老師了。(講述事例，證實感受)

魏老師對我很關心(又一次運用總領式語言)。在我的印象中，老師對我很好。她總是帶著微笑走進我的身旁，關心著我的學習。記得有一次，數(shù)學作業(yè)中有一道算式我忘記寫上了單位。按照規(guī)定組長讓我上課站著，我當時也很怕數(shù)學老師，馬上要上課了，心里十分著急?！岸ｂ忊彙?，上課了老師快步地走到教室，問那些被罰站著的同學的具體原因。老師馬上就要走到我身旁了，我很怕(是啊，是我，我也害怕)，因為前面的同學被老師說了幾句，還要罰抄幾遍。我很緊張，心中就像十五個吊桶打水——七上八下(假如是你，還用這一詞語嗎?小作者用得好)，老師一定要批評我了，怎么辦?（寫得有點緊張，有了懸念)

“你為什么要站?”老師好奇地問。

“我，我少一少了一個單位?！蔽医Y巴地說。(對話描寫很逼真)

“坐下吧!”老師溫柔地說(與開頭向呼應)。老師似乎明白了我已認識到錯誤，就讓我坐下來，“你是個好同學，以后，一定要寫上單位?！崩蠋熜α诵Γ洲D身走了。從這可以看出來，盡管我被罰站了，老師也沒有批評我，在她的心中，我仍然是一名好同學(這一感受很耐人尋味啊)。(與文章開頭的情感巧妙地遙相呼應!

修改建議：真，但是還不夠細——由于是寫人，可以再適當寫寫“人物的動作、神情”。