溫陸瓊

在作文評(píng)改過(guò)程中，通常是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。那么，如何另辟蹊徑，讓每一名學(xué)生都參與到作文評(píng)改之中呢?我根據(jù)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究的教學(xué)理念，選擇了一種既讓老師“輕松”，又讓學(xué)生喜歡的課堂模式來(lái)完成作文的批改，收到了事半功倍的教學(xué)效果。具體做法是：

一、明確優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)

作文評(píng)改，要先讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，即一看格式是否正確；二看文面是否整潔；三看有無(wú)錯(cuò)別字；四看有無(wú)病句；五看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；六看文章中心是否明確；七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

二、擬定激勵(lì)機(jī)制

學(xué)期初，就擬定作文教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生向大家推薦在課外閱讀、練筆或作文評(píng)改時(shí)看見(jiàn)的好文章，并說(shuō)出推薦理由，就可以得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。月末時(shí)評(píng)出每月的前10名，并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生有了激勵(lì)，評(píng)改作文的興致就高了。

三、合作修改、評(píng)點(diǎn)

(一)確立學(xué)習(xí)小組和小組長(zhǎng)

學(xué)期初，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4－5人，由小組成員推選本小組組長(zhǎng)。在小組合作修改作文時(shí)，由各組組長(zhǎng)組織組員討論修改意見(jiàn)，再派代表回答本組修改意見(jiàn)。

(二)精選有代表性的文章

在學(xué)生的習(xí)作中選出3－4篇具有特色和代表性的例文讓學(xué)生品析，這其中既有水平優(yōu)秀的習(xí)作，也有存在明顯不足的習(xí)作。學(xué)生點(diǎn)出優(yōu)秀習(xí)作哪里立意角度別出心裁，哪里個(gè)性化語(yǔ)言突出，哪里結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特等；而存在不足的文章，指明其或偏離題意，或思路紊亂，或語(yǔ)言晦澀等。

(三)提出本次作文修改訓(xùn)練的重點(diǎn)

每次作文修改訓(xùn)練都要有針對(duì)性，如從字、詞、句的修改，到篇章結(jié)構(gòu)、選材、立意、修辭手法等的訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確作文修改的重點(diǎn)。

(四)學(xué)生感知作文

將寫得好的例文印發(fā)給學(xué)生或在課堂上通讀原文。有時(shí)可事先通知原文的作者，讓他們作好準(zhǔn)備，重點(diǎn)談一下在動(dòng)筆之前，是怎樣構(gòu)思、布局文章的。

(五)合作修改

可根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，選擇邊讀邊改或邊聽(tīng)邊改的方式。若修改的文章在手，可以對(duì)文章的字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)、選材、立意、修辭手法等進(jìn)行修改。若是聽(tīng)讀修改，則要求在聽(tīng)的過(guò)程中迅速記下認(rèn)為要修改的地方，如選材不當(dāng)或用詞不妥等，在小組中交流、討論，確定修改的意見(jiàn)，派代表總結(jié)發(fā)言。比如讓學(xué)生分析原文的選材，“寫了些什么”，能否為主題服務(wù)；文章的結(jié)構(gòu)“是怎樣的”，是否合理。這樣，在修改的過(guò)程中，不僅考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解掌握，還考查了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。

運(yùn)用合作探究的方式修改作文，學(xué)生感覺(jué)輕松、自主，課堂氣氛活躍，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，激發(fā)了他們的寫作興趣。

四、自主修改、評(píng)點(diǎn)

有了合作修改做基礎(chǔ)，懂得了怎樣去修改作文，學(xué)生就可以獨(dú)立自主地進(jìn)行作文評(píng)改了。方法是：先提出本次作文修改訓(xùn)練的重點(diǎn)，再將學(xué)生的作文發(fā)下去，讓同桌之間或前后桌之間互換作文修改。然后要求學(xué)生至少讀三遍文章，以記敘文為例，初讀文章，修改文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。再讀文章，歸納主要內(nèi)容。三讀文章，指出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，認(rèn)為好的說(shuō)出好的理由，認(rèn)為不足的提出修改意見(jiàn)，最后給作文評(píng)語(yǔ)、評(píng)分。所謂“旁觀者清”，看別人的文章，既可以看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，又能在指出來(lái)的同時(shí)回想自己的文章，明悟自己的文章有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足了。

五、教師評(píng)價(jià)

不管是小組合作評(píng)改，還是學(xué)生獨(dú)立評(píng)改，教師最后對(duì)這次作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)都是很重要的，一定要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況和評(píng)改的內(nèi)容，指出其中意見(jiàn)中肯和有偏頗的地方。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點(diǎn)，無(wú)論是立意、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言，甚至某個(gè)詞語(yǔ)的獨(dú)到應(yīng)用，都應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)為自己能寫好作文的自信心。

運(yùn)用自主、合作方式評(píng)改作文，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師在這個(gè)過(guò)程中起著穿針引線的作用。這正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生談行文構(gòu)思，現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生評(píng)改作文的熱情提高了，同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、品的能力也得到訓(xùn)練，綜合能力得到了提高，從而作文水平也得到提升。