王　焱

高中作文教學(xué)長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。現(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)，任重而道遠(yuǎn)。那么作為語文教師我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、對(duì)癥下藥——解決下筆難的問題

高中作文以話題或者材料作文為主，學(xué)生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個(gè)字，關(guān)鍵是對(duì)材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前教師要先加強(qiáng)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動(dòng)賓短語、偏正短語等，首先讓學(xué)生明確不同短語的側(cè)重點(diǎn)是什么，動(dòng)賓短語以動(dòng)詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關(guān)系等，比如高一的期中考試作文“開窗”，不少同學(xué)寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯(cuò)誤。教師在課堂上反復(fù)提醒之后，學(xué)生自然就會(huì)留心了。

當(dāng)然，材料作文的審題立意考驗(yàn)學(xué)生的綜合理解能力，一般情況下，我都是教學(xué)生抓關(guān)鍵字，比如我們?cè)鲞^這樣一道題：一把堅(jiān)實(shí)的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！笨催^材料以后，學(xué)生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由這句話引申出去，可以從不能用蠻力，要抓住問題的關(guān)鍵，了解事物的本質(zhì)等角度去寫。

這樣，學(xué)生只要過了審題這一關(guān)，寫起來自然是輕松自如。

二、借助網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行作文教學(xué)

圖片是靜止的瞬間，無論是攝影還是漫畫，都凝結(jié)著作者的觀察與思考，是對(duì)生活的一種審美的觀照。借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片，可以引領(lǐng)學(xué)生觀察自然與社會(huì)，進(jìn)行審美想象與哲理思考，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并把這種敏銳的觀察與捕捉延伸到他們周圍的現(xiàn)實(shí)生活中來。根據(jù)圖片的不同類型，可以進(jìn)行如下不同的訓(xùn)練：

1.風(fēng)景類圖片——詩意地表達(dá)

由中國青少年寫作研究中心主辦的“中國語文論壇”上曾經(jīng)發(fā)表過劉德福老師的系列詩歌《畫一首詩》，均是選取一些風(fēng)景圖片或個(gè)人相片為題材創(chuàng)作的詩歌。我將其收藏，并制成課件《畫意詩情》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩畫，感悟如何觀察圖畫，從中得到審美的感悟，進(jìn)而進(jìn)行審美聯(lián)想與想象，最終完成詩意的表達(dá)。當(dāng)然這樣的訓(xùn)練并不一定要指向詩歌的寫作，學(xué)生也可用散文化的詩句來表達(dá)這一種感悟，重要的是通過此訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光與習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處處有語文。

2.漫畫類圖片——哲理性表達(dá)

漫畫總是用夸張或變形的手法，擷取生活的瞬間，深刻而藝術(shù)地反映社會(huì)、人生，寓哲理于形象之中，是學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式。漫畫作文并不是現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下產(chǎn)生的新事物，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段無疑給漫畫作文提供了更為廣泛的素材和更為廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的漫畫，既可制成課件進(jìn)行多媒體作文教學(xué)，也可輸出到紙質(zhì)媒介在教室訓(xùn)練，既可進(jìn)行漫畫點(diǎn)評(píng)式的片斷積累，也可以漫畫為素材進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練，更重要的是通過漫畫這種素材可以引領(lǐng)學(xué)生更深入觀察與思考，為學(xué)生打開觀察生活、啟迪思想的一個(gè)新的窗口。

3.紀(jì)實(shí)類圖片——深情地表達(dá)

清華附中特級(jí)語文教師韓軍曾上過樣一節(jié)作文課：他選取了2004年網(wǎng)絡(luò)流傳的一些有關(guān)社會(huì)世象的經(jīng)典圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“有一種××叫××”為句式的說話訓(xùn)練，譬如說：有一種童年叫辛酸；有一種吶喊叫震撼；有一種差別叫貧富等。之后讓學(xué)生交流讀圖體會(huì)，在課堂上有些學(xué)生流下了深情的眼淚。這種借助新聞紀(jì)實(shí)類圖片的作文課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注底層，激發(fā)學(xué)生的情感，突破了學(xué)?！跋笱浪笔降姆忾]教育，給作文教學(xué)注入了真情的活力。

三、作文講評(píng)——解決學(xué)生對(duì)作文分?jǐn)?shù)的困惑

學(xué)生寫作文是一件困難的事情，教師改作文更是艱難，所以，要想使每一個(gè)學(xué)生提高作文水平，教師除了花大量時(shí)間在作文批改上，講評(píng)也是一門大學(xué)問。一般我會(huì)將學(xué)生出現(xiàn)的問題集中用他們自己的文章體現(xiàn)出來，摘取有代表性的段落分析得失，找到解決的方式，哪些筆墨是多余的，哪些又是該補(bǔ)充的，這樣比在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀例文來讀要實(shí)際得多，畢竟學(xué)生的真實(shí)寫作水平與美文相比是有很大差距的。比如，學(xué)生曾經(jīng)寫過“努力拼搏與調(diào)整目標(biāo)”的話題作文，一個(gè)學(xué)生寫到：“亂世中的李清照承受著沉重的喪夫之痛，國家滅亡之傷痛，即便是一位力大無窮的鐵漢男子都無法承受，更何況是手無寸鐵的凄涼女子呢?她的成就能如此一鳴驚人，是因?yàn)樗覝?zhǔn)并調(diào)整了奮斗目標(biāo)，并經(jīng)一番的努力拼搏終于在文壇上創(chuàng)造了《聲聲慢》的佳作，至今流芳百世。所以，只有在努力拼搏時(shí)不斷地調(diào)整目標(biāo)，才能邁向成功之路?！苯?jīng)過分析，小作者對(duì)于李清照如何調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)獲得了怎樣的意義都是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，沒有突出文章的中心。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉完魯迅棄醫(yī)從文的例子后，在發(fā)表自己的議論時(shí)寫到：“如果當(dāng)初魯迅先生沒有選擇當(dāng)一名作家,就沒有了現(xiàn)在的著作,我們就缺少了一次經(jīng)歷,對(duì)于本人,可能失去了人生中的一次成功?！倍温湟怀龊芏嗤瑢W(xué)就找到毛病所在了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，全班同學(xué)出謀劃策，大家都知道了他的議論沒有緊扣中心論點(diǎn)。從以上來看，一堂成功的作文講評(píng)課，不需要念很多出彩的優(yōu)秀作文，而是讓學(xué)生知道他們的作文為什么只值這么多分，需要改進(jìn)的地方在哪里，這樣才能夠“與時(shí)俱進(jìn)”。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹有效的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。