周志強
興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的都要依賴于興趣?!碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師成敗的重要因素。因此,如何增強課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,增強課堂效果的體會。
一、構(gòu)建“激趣”的教學(xué)過程
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整個教學(xué)過程就要有讓學(xué)生感興趣的東西。如果有知識要點做骨架,又有趣味例子做血肉,就是一部活的歷史,一節(jié)生動的歷史課。
1.挖掘趣味性材料
學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,舉出一兩個例子,讓學(xué)生感到有趣和親切,他們才會主動去學(xué),從而輕松地學(xué)到知識。
2.處理好內(nèi)容間的銜接
內(nèi)容間的銜接不僅指課內(nèi)各知識要點的銜接,還包括這節(jié)課與前后課時內(nèi)容的聯(lián)系。處理好這些交接點,既可使學(xué)生清楚歷史的前后聯(lián)系,又可刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,積極追尋更多問題的答案。
3.巧設(shè)問題,引起爭疑
“激趣”不能只滿足于學(xué)生聽課的“快樂”,還在于能激發(fā)學(xué)生樂于思考的意愿,才能使學(xué)生真正學(xué)到知識又培養(yǎng)能力。這就要求教師要在教學(xué)過程中不斷提出問題,且巧妙地提出,使學(xué)生愿意帶著問題去積極思考,沉浸在思考的樂趣中。
二、利用直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)歷史情境
歷史的特點之一是過去性。人們認(rèn)識規(guī)律,大都從感性認(rèn)識開始,學(xué)生要認(rèn)識離現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)的歷史有一定的難度,初中生亦是如此。而創(chuàng)造歷史情境,則可激發(fā)學(xué)生形象思維,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感知歷史,如臨其境、如見其人、如聞其聲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)性往往來源于興趣,興趣可吸引學(xué)生注意力,使思維活躍。研究表明,人的左腦主要是抽象思維,右腦則主要是形象思維。初中生的思維中,形象識記占主導(dǎo)地位,抽象識記在發(fā)展中。初中生的精神容易分散,要保持初中生熱烈的、持久的情緒,更要注重歷史的形象性。
創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多,如運用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等,或通過學(xué)生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法,讓學(xué)生切身感受、體會歷史。但要注意,創(chuàng)設(shè)情境不是目的,而是教學(xué)手段,切忌喧賓奪主。通過對歷史的再現(xiàn),加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識,達到思想素質(zhì)教育之目的。比如:新版的歷史課本圖文并茂,圖案形象、鮮明,在講課時,可以圖助文、以圖頌善。第四冊《中國歷史》彩圖《百萬雄師過大江》再現(xiàn)了人民解放軍過江的壯烈。命令一下達,等候在長江北岸的人民解放軍百萬雄師冒著敵人的炮火,強渡長江。圖中信號彈劃破天空,紅旗招展,千帆相競,鼓角相聞。渡過長江,直搗南京,國民黨反動政府覆滅。“鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江”之氣勢再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師再適時引導(dǎo):蔣介石反動政府的滅亡,新中國的成立,是無數(shù)革命先烈的鮮血換來的,我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。直觀教學(xué)的激趣,使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中受到思想教育。
三、利用多種形式的教學(xué)手段,增強教學(xué)的趣味性
1.充分調(diào)動學(xué)生的主體作用,學(xué)生參與,收集歷史材料,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)商朝青銅器、秦始皇統(tǒng)一貨幣時,可讓學(xué)生收集含有文物、錢幣的郵票,讓他們認(rèn)識我國古代光輝燦爛的文化成就,既激發(fā)了學(xué)生對集郵的愛好興趣,又使學(xué)生很好地掌握了歷史知識。
2.注意在教學(xué)中聯(lián)系其他學(xué)科,引發(fā)興趣。如在講解孔子是個大思想家、大教育家時,可以把孔子的話與語文中所學(xué)的《<論語>六則》相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)中國歷史第二冊第8課《輝煌燦爛的隋唐文化——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》和第16課《高度繁榮的宋元文化》中的唐詩、宋詞時,讓學(xué)生聯(lián)系語文課中所學(xué)的詩詞,選擇自己最喜歡的或有深刻感受的,講述詩詞內(nèi)容,當(dāng)時的歷史背景,詩人、詞人的思想報負(fù)等,不僅加深了學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知,也加深了對語文知識的鞏固,產(chǎn)生了濃厚的求知欲望、興趣。
3. 尋找歷史知識的特點,應(yīng)用一些通俗的詞語來幫助記憶,使枯燥的知識變得生動、趣味。如記憶河姆渡和半坡氏族分別住在長江和黃河流域,種植水稻和粟,可引導(dǎo)學(xué)生如下記憶:黃河水是一碗水半碗泥,半坡人就住在這
處流域,河姆渡的河字有三點水,所以就種植水稻。
四、歷史與現(xiàn)實結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
如果只是向?qū)W生傳授過去的知識,學(xué)生會不喜歡。歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插生活中的時事,讓歷史課也具現(xiàn)代氣息,我給這種教法命名為“現(xiàn)實參與法”,即在教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實事例進行比較和分析,達到認(rèn)識歷史、進行思想教育之目的。讓歷史“活”起來,對學(xué)生來說,歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。
歷史教學(xué)中要抓住時代脈搏,把學(xué)生關(guān)心的事情拉入到歷史課堂中來。當(dāng)然,并不是讓教師東拉西扯,漫無邊際、離題萬丈亂說一番,而是要使歷史與現(xiàn)實順理成章地結(jié)合起來??山Y(jié)合當(dāng)前發(fā)生的重大事件來講述。比如:在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭中英法聯(lián)軍火燒圓明園時,我談到有人要重修圓明園,啟發(fā)學(xué)生思考:要不要重修?一些人要求重修反映了什么問題?學(xué)生馬上表示反對,于是我歸納:被燒毀了的圓明園是近代中國屈辱的見證,它時刻警告我們要莫忘國恥,要關(guān)切民族的前途命運。歷史與現(xiàn)實這么接近,讓歷史走進學(xué)生,學(xué)生還會對歷史陌生嗎?
五、組織歷史課外活動,培養(yǎng)學(xué)生興趣
歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式,它可由教師或同學(xué)自己組織,形式靈活多變,不拘一格。在課外活動課中,學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸,氣氛輕松,讓學(xué)生動口、動手、動腦,發(fā)揮學(xué)生主動性,給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。
課外活動課形式多種多樣:可以結(jié)合重大歷史事件或歷史紀(jì)念活動舉辦故事會,讓學(xué)生將英雄故事、愛國壯舉繪聲繪色地展現(xiàn)在其他同學(xué)面前;可召開“鄉(xiāng)土歷史”講座,講述家鄉(xiāng)的歷史變遷,把愛國與愛家結(jié)合起來;可舉行歷史知識競賽,寓知識于娛樂中;可舉辦歷史辯論賽等等。
歷史課外活動課是課堂教學(xué)的延伸,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維,進行愛國主義教育有著重要作用。
歷史教育對提高國民素質(zhì),推動社會發(fā)展具有重要意義,這已不容置疑?,F(xiàn)在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)強調(diào)歷史的重要性,對我們歷史工作者是一個鞭策。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣。要使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮,要取得初中歷史教學(xué)的良好效果,一切要從“激趣”開始。