趙紅杰
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生有了興趣就會(huì)入迷,入迷就鉆得進(jìn)去,鉆得進(jìn)去學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。那么,作為教師,如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)代教育論認(rèn)為,學(xué)生是認(rèn)知的個(gè)體,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo),充分地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以便達(dá)到良好的效果。具體說(shuō),應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
一、運(yùn)用舊知識(shí)探索新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展新知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中一定要注意新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。充分發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,淡化教師單純的講授。例如:在講授兩步應(yīng)用題時(shí),可以先出示兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題:(1)紅蘋(píng)果有20個(gè),綠蘋(píng)果比紅蘋(píng)果多5個(gè),綠蘋(píng)果有多少個(gè)?(2)紅蘋(píng)果有20個(gè),綠蘋(píng)果有25個(gè),紅、綠蘋(píng)果共有多少個(gè)?學(xué)生很快就答出來(lái)了。然后,教師把(1)的已知條件和(2)的問(wèn)題合在一起就成了一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題了。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,就更加自信、更愿意去動(dòng)腦,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣??傊?,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生倶來(lái)的,是在一定的條件下培養(yǎng)的。正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。好之、樂(lè)之是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的體現(xiàn),只有求知欲望強(qiáng)烈,才能以學(xué)為樂(lè)。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地去探究新知識(shí)。為此,教師在教學(xué)中要善用舊知識(shí)來(lái)探究新知識(shí),激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變枯燥為有趣,并始終成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
二、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者。他的觀點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。也就是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主體地位的有效途徑。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,設(shè)置懸念。有懸念的問(wèn)題能喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文教學(xué)中,在初讀課文的階段,教師著重從課文的題目入手提出問(wèn)題,因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”,在文章中起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文時(shí),教師板書(shū)課題,并向?qū)W生提問(wèn):什么是手術(shù)臺(tái)?什么是陣地?讓學(xué)生回答。再次提問(wèn):你們看了題目有何問(wèn)題?這一下子就激起了學(xué)生的好奇心,紛紛提出疑問(wèn)?學(xué)生的這些疑問(wèn)也符合他們的思維實(shí)際,也創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境。這些問(wèn)題的提出在全體學(xué)生的腦海里留下了懸念,引發(fā)了他們的興趣。所有的學(xué)生都希望在文章中找到答案,從而激發(fā)了學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性,引起認(rèn)知的沖突,引導(dǎo)了他們思維活動(dòng)的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被激起后,自然而然地融入了學(xué)習(xí)的角色,從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教師教給學(xué)生嘗試的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)探究中,不可能總選對(duì)解決問(wèn)題的方法和途徑,而是經(jīng)常會(huì)思維受阻。這時(shí)候,教師必須教會(huì)學(xué)生改弦易轍、另辟捷徑、調(diào)整思路、另行出擊。此時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生試一試的欲望,啟發(fā)他們用自己原的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問(wèn)題的各個(gè)方面輻射,尋求解答問(wèn)題的方法和各種途徑,在不斷的嘗試與選擇中解決問(wèn)題。正如桑代克所說(shuō):嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本途徑。例如:在教學(xué)三角形特性時(shí),讓學(xué)生猜想三角形是否能拉動(dòng)。之后,學(xué)生拿出模型親自嘗試,并在嘗試中得到結(jié)論。
四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的條件
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在課堂教學(xué)中有健康向上的心理狀態(tài),促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的人格,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)的各種需要,把關(guān)愛(ài)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,建立融洽的師生關(guān)系,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。為此,教師要用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、大膽發(fā)言、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。能夠向老師質(zhì)疑是學(xué)生心理素質(zhì)的飛躍,要給予表?yè)P(yáng),并且對(duì)于學(xué)生的回答要認(rèn)真聆聽(tīng),不隨便地打斷,對(duì)于一些害怕發(fā)言、回答有偏差的學(xué)生,教師要加以鼓勵(lì),不挫傷他們的自尊心、積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
觀察能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段,是構(gòu)成智力的重要因素。在小學(xué)教學(xué)中,教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住事物本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取新知,培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生智力的目的。教師在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生所熟悉的實(shí)例,運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易地掌握所學(xué)的知識(shí),而不是在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。同時(shí)這些手段也會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象,為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累,都是從觀察實(shí)踐中得到的,沒(méi)有觀察,就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理概括和創(chuàng)造性。所以,有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
以上幾個(gè)方面是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每一個(gè)教師努力的一個(gè)重要方向,更是教學(xué)獲得成功的法寶。而那種能使學(xué)生“唯恐聽(tīng)之不足,不知鈴聲之既響”的成功的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),則是每一個(gè)教師在教學(xué)中奮斗的目標(biāo)。總之,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事情,教師要在教學(xué)中勇于探索、大膽創(chuàng)新。