許敬梅

一、體驗(yàn)生活。培養(yǎng)語感

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語言感受能力。要求語感的敏銳，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活的所得一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切。只有經(jīng)常觀察生活，品味生活。留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。

1從優(yōu)秀篇章中感知、積累，培養(yǎng)語感。漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵(lì)學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美，情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的很重要的途徑。

2在語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語感。由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對(duì)語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，筆者積極創(chuàng)設(shè)語感情境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

3對(duì)積累的語文素材吸收、加工、運(yùn)用，培養(yǎng)語感。這是培養(yǎng)語感的高級(jí)層次，它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過積累的知識(shí)來獲得，除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助他們展開合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對(duì)語言材料進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，能夠愜意地抒發(fā)自己的內(nèi)心世界情感。

二、朗讀背誦。積淀語感

朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)出文章的意蘊(yùn)美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。

1養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化口語交際和讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣才能形成對(duì)文章的感受能力。著力“口語交際”，尤其要突出的是“讀寫”。因?yàn)橹挥小安┯[”才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感。當(dāng)然為了提高閱讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)?！皩憽?，是調(diào)動(dòng)頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用語言的目的，因此，教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記、讀書心得，還應(yīng)當(dāng)重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，進(jìn)一步實(shí)踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。

2吸收傳統(tǒng)文化的精華。中國的語言已有數(shù)千年的歷史并流傳至今，讓我們把祖國文化的精華充分吸收、借鑒、運(yùn)用于寫作當(dāng)中。領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所謂的“腹有詩書氣自華”。讓學(xué)生記住這些，但要避免機(jī)械背誦，讓學(xué)生創(chuàng)造性有所拓展，讓學(xué)生在“品”中積淀語感。

三、加強(qiáng)實(shí)踐。訓(xùn)練語感

1加強(qiáng)語感實(shí)踐訓(xùn)練。語感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀抄、背、講和寫，對(duì)學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動(dòng)化，就形成了敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。

2加強(qiáng)語感分析訓(xùn)練。語感分析就是讓學(xué)生在語感實(shí)踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，以理性的方式做出分析判斷，“分析語言的語境意義(或隱含意義)，分析語言的使用”，“而不是作語言表面特征的分析，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式，等等?！?/p>

(膿據(jù)語境，解讀語境。如《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻—般輕輕地籠罩著我”，這里先將香氣與淺紫色聯(lián)系起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的景象喻作夢(mèng)幻，最后用“籠罩”將“夢(mèng)幻”與“我”聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成一種意境。

②調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)意蘊(yùn)。語言是表達(dá)思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來。

③驅(qū)遣想象，意會(huì)言語。語感是基于生活經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象產(chǎn)生的。語感教學(xué)需要大量形象思維的參與。形象思維能力是語言感受能力的重要成分，因而在教學(xué)中對(duì)聯(lián)想和想象應(yīng)予以足夠重視。

總之，在語文教學(xué)中，必須明確語感訓(xùn)練的重要性，進(jìn)行大量的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生積淀語感、形成語感。只有教師在語文教學(xué)中重視了語感的培養(yǎng)，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力及其它能力的全面提高。