問題教學法在物理教學中的實際應用

李欣貞

新課程實施的目標是：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

問題教學法是通過創(chuàng)設問題，引導學生積極主動地在合作探究的學習過程中努力地發(fā)現問題、提出問題、解決問題的一種教學方法。如何把問題教學法應用到物理課堂教學中去，筆者就以教學應用中的幾個例子進行說明。

一、指導預習

讓學生通過自習，帶著引領性問題進行文本閱讀，教師創(chuàng)設情景，設置預習提綱。在平拋物體的運動一節(jié)中，筆者是通過課本上的例題來設置問題，指導學生預習的。

出示例題：一架老式飛機在高出地面0.81km的高度，以2.5×102k./h幾的速度水平飛行。為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。

根據題目，筆者提出以下問題：①只受重力的作用下水平投出的炸彈所做的是什么運動?

②該運動可以分解成哪兩個方向上的分運動?

③分運動的運動規(guī)律公式是什么?

根據筆者所設置的預習提綱，學生們通過對課本的學習很快得出結論。

二、問題教學

問題能夠激發(fā)學習情趣，強化學習動機，讓學生在自主合作探究中發(fā)現、分析并解決問題。在學生了解平拋運動的規(guī)律后，筆者讓學生就所學內容的深化和應用提出自己的一些疑問。有的學生提出：①如何驗證平拋物體運動中分運動與合運動的等時性?②如果在水平飛行的飛機下相隔一定的時間投下物體，站在地面的人會看到物體排成一條拋物線還是一條直線?問題提出后，筆者讓學生分組討論，通過激烈的討論，學生們找到了解決方法。此外。用書本上所提供的儀器演示豎直方向的運動和平拋運動。用聽兩個金屬球同時落地只發(fā)出一個聲音的方法，來判斷分運動與合運動的同時性。根據物體平拋運動的特點，水平方向是做勻速直線運動，所以站在地面上看到拋出去的物體是一條直線。

三、設問練習

設問練習就是在問題教學的基礎上，教師結合課程知識和技能的應用要求，設計一些練習和問題，讓學生互相幫助進行練習和解答。

例如，在學習了牛頓第三定律作用力與反作用力之間的相互關系后，可以設計以下問題：在拔河比賽中有一方勝一方敗，雙方的作用力大小關系如何?如果想要取勝，關鍵在于什么?這樣學生會聯系到以前所學的摩擦力的知識。

在驗證“力的平行四邊形定則”的實驗中，可以設計這樣一個實驗：在只有一條橡皮筋的情況下，如何驗證力的平行四邊形定則。通過問題設計，讓學生在輕松的環(huán)境中解決問題，達到學以致用的良好效果。

四、回顧反思

指導學生回顧反思，簡要歸結，在總結反思的基礎上又形成新的拓展，深化探究問題，激發(fā)學生自主學習新內容，進入新的學習階段。

例如，完成“用單擺測定重力加速度”的實驗測量后，引導學生討論小結：本節(jié)課學到了什么?有哪些收獲?還有什么問題?可以嘗試讓學生思考以下問題：在測定周期時，可以從擺球通過平衡位置時開始計時，也可以從擺球到達最大位移時開始計時，你認為哪種方法好，為什么?

綜上，新課程物理教學中實施問題教學法大致經歷上述四個環(huán)節(jié)。當然，在實施的過程中，必然經歷一些困難。首先，教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師做好大量的前期工作，具備有良好的綜合素質以及駕馭課堂的能力。特別是問題設計這一環(huán)節(jié)，把握全局，避免學生提出的問題不著實際漫無邊際，以致于一節(jié)課就在糾纏不清的問題中過去了。其次，還要尊重學生個體的差異性，不能一刀切，不同層次的學生，各人提出的問題可能千差萬別?？梢砸龑W生互相啟發(fā)，互相學習，允許有差別。問題教學法，需要全體師生的共同參與，教師給予學生更多的時間和機會，引導學生積極主動學習，使它成為每一個學生終生受益的方法。

教師做為教學的組織者和引導者需要把握好新課程理念，并把理念落實到教學課堂中，使問題教學法在課堂教學中煥發(fā)它獨特的藝術魅力。