邊玉山　彭　鵬

教育的改革與發(fā)展，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，而應對挑戰(zhàn)和抓住機遇的關鍵，都集中地體現(xiàn)在如何把多媒體技術與課程教學有效地整合起來。物理課堂是學生學習物理知識、健康成長、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要基地，這要求我們物理教師要利用現(xiàn)代信息技術來更新教學手段，合理選擇和應用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學手段，使兩者有機結合，達到課堂教學效果的最優(yōu)化。

多媒體技術與物理課堂概念規(guī)律教學的整合

物理概念是從大量事實中抽象出來的，不容易理解，所以難于記憶。而多媒體技術可以幫助學生解決這一難題，將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動畫展現(xiàn)出來，以幫助學生去理解記憶。例如《壓強》一課中，學生把握不好壓力在什么情況下等于重力，什么情況下等于外加力，什么情況下等于二者的和或差。在探究學習中，我用PowerP0int來顯示實例，在每個例子中穿插一個小的動畫，即把壓力的作用點附近放大，并且用醒目的顏色把這個垂直于接觸面上的力畫出來，將壓力的“擠”、“壓”、“垂直”的特點用具體的區(qū)別于普通的展示形式展現(xiàn)在學生面前。從而讓學生通過動畫來感受到壓力與有“擠”、“壓”效果的力大小相等。再如分子的運動是無法通過肉眼看到的，然而要在教學中分析、說明分子運動的規(guī)律，僅憑想象很難理解，單純讓學生去記結論又覺得太枯燥乏味，多媒體技術解決了這一難題。充分運用Flash動畫來處理一個個直觀的分子的運動情況以及分子間的相互作用，同學們再結合自己身邊發(fā)生的事例想象、拓展。從而得出“物質是由分子組成的，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，分子間存在著相互作用的引力和斥力”這一分子運動理論。這樣建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上的動畫情境，既滿足了初中學生的好奇心理，又與學生的思維同向同步，化抽象為具體，達到知識同向遷移的目的，提高了課堂教學的實效。

多媒體技術與物理課堂實驗教學的整合

物理是一門以實驗為基礎的科學，大部分的物理實驗都是在實驗室完成的，實驗過程不但受到時間、空間、環(huán)境等的局限，而且還存在不同程度的誤差或錯誤，使得一些物理課題不能實現(xiàn)實驗教學，這給教學帶來極大的不利。如火箭升天、原子彈的爆炸、粒子的衰變等，都是依靠教師用語言描述實驗的過程。而運用多媒體技術，則可以綜合處理文本、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等多種數(shù)字化信息，將圖文并茂的實驗過程展現(xiàn)給學生，大大提高了“實驗”的能見度及“實驗”效果。

當然，實驗的真實性、直觀性和對學生的動手能力、解決實際問題的培養(yǎng)是虛擬實驗所不能替代的，因此不可因虛擬實驗而減少真實實驗。相反，凡是通過努力能夠讓學生做的實驗，必須讓學生動手做。在物理教學中我們要適時適度地將虛擬實驗與真實物理實驗整合，這樣才能達到優(yōu)勢互補、揚長避短，提高物理課堂教學效率。

多媒體技術和物理課堂教學藝術的整合

課堂教學是一門藝術，需要每一位教師精雕細琢。物理學科抽象、概括的特點與初中學生年齡小、抽象思維尚未形成的生理、心理特點相矛盾。而利用多媒體技術，設置新鮮情境，沖出課堂的狹小空間，走向大自然，甚至走向宇宙空間，能激發(fā)學生的學習興趣。例如在《運動和靜止》一節(jié)中，選擇運動著的物體為參照物的判斷是個難點。我利用多媒體技術，將地球、衛(wèi)星和太陽三個星體按大致位置制作成一個動畫，分別演示以地球和太陽為參照物時，衛(wèi)星的運動與靜止情況，大大激發(fā)了學生學習的興趣，同時也開拓了學生的視野，提高了課堂教學實效。

另外，很多工具型的教學軟件都可以為研究性教學和學習提供很好的支持。還可應用大量的操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，選擇不同的學習內容和確定學習目標，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。

多媒體技術與初中物理課堂教學整合實踐中，要注意科學性，注意適合學生的年齡特點，不能為整合而整合，應以既要使教學過程科學合理，又要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，還能大大提高課堂教學效率為原則。多媒體技術應用于初中物理學科教學，但并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)多媒體信息技術與初中物理學科課堂教學的科學有效整合。