現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化語文課堂教學(xué)初探

呂小平

當(dāng)今社會是信息時代，中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體獲取大量信息，因此，我們的教學(xué)也要走進(jìn)信息時代。語文教學(xué)也應(yīng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生捕捉網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體傳遞的信息，最終目的是將學(xué)生置于一種動態(tài)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動他們的主體感官，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力盡量展現(xiàn)出來，感受到語文學(xué)習(xí)是動態(tài)的、立體的。多媒體教學(xué)在語文課堂上的使用，使語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊，課程內(nèi)容更加豐富多樣，使課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

借助現(xiàn)代技術(shù)，點燃學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性如在進(jìn)行《死海不死》教學(xué)時，我將搜集的死海圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Hash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示死海的位置圖、人浮在死海上不下沉的圖片、奴隸們屢淹不死的圖片和死海開發(fā)圖。學(xué)生仿佛真的到了死海岸邊，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不僅能夠積極地讀課文，而且能主動探求死海的成因。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作死海形成過程動畫，按步驟演示處于大裂谷中段的死海由于海水不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月，越積越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點也迎刃而解。將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)能使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)效果。我覺得，語文教學(xué)的理想，就是要讓學(xué)生愛語文，讓學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為能力和智慧，以進(jìn)一步推動他們?nèi)ンw驗人生、關(guān)注社會。要實現(xiàn)這一理想，運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染效果，必不可少。

借助現(xiàn)代技術(shù)，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代的語文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題。如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。

借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，嘗試合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，關(guān)于兩小兒爭論的問題，一天中太陽與地球的遠(yuǎn)近距離，我先讓學(xué)生分小組利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在課下查找資料，在課堂上進(jìn)行討論，然后我利用Au|h㈣re制作了問題解答的動畫。動畫的內(nèi)容分為三段，第一段是利用物理知識解釋了早晨的太陽看起來比中午的大；第二段利用地理知識解釋太陽中午比早晨使人感到熱；第三段綜合地理和物理知識解釋了太陽在一天內(nèi)會產(chǎn)生與地球遠(yuǎn)近距離的改變。這樣，學(xué)生既在課內(nèi)學(xué)到了語文知識，也在課題研究中進(jìn)行了一次學(xué)科之間知識和能力的相互轉(zhuǎn)移。在此過程中，學(xué)生收集資料的能力、口頭表達(dá)能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力、計算機(jī)操作能力等都得到了極好的鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行有機(jī)整合

語文老師應(yīng)注意文本與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)整合，在運用多媒體教學(xué)時，不能舍本逐末，脫離課本，不要讓課文變成被畫面音像肢解的知識拼盤，一定要揚長避短，做到文本與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)整合，這樣才能取得更好的效果。同時，老師還要注意避免因運用現(xiàn)代技術(shù)造成師生之間距離拉遠(yuǎn)、難以深入溝通交流的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，可語文課件一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，師生的互動受到阻礙?？傊?，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總之，信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中的作用和角色趨于多元化：也許是一種演示工具，也許是一種交互工具；可以發(fā)揮無可比擬的積極作用，操作不當(dāng)也可能會帶來不可估量的消極影響。但最終信息技術(shù)必將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動語文課程教學(xué)的全面改革，這是一個顯見的事實和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為從事語文課程教學(xué)的我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在信息技術(shù)與語文課程整合這個漫長、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。