校企合作模式探究

王崇偉

摘 要：校企合作是職業(yè)教育的新模式。本文首先研究描述職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析問題所在，最后歸納三種校企合作模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)；職業(yè)教育

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)；職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的緊密結(jié)合。這些都為職業(yè)教育模式選擇提供新視角。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于特色，特色取決于教育模式選擇，而在現(xiàn)有教育模式中校企合作模式又是確保特色的最佳選擇。從2009年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就可看出高職教育的適應(yīng)社會(huì)需求的迫切性和教育模式進(jìn)一步改進(jìn)的必要性。

1 校企合作的層次

我國(guó)職業(yè)教育是改革開放時(shí)代的要求的必然產(chǎn)物，始于上個(gè)世紀(jì)九十年代，經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也與大量的企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。歸納起來，校企合作大致有以下三個(gè)層次：

1.1 淺層合作

高職院校專業(yè)設(shè)置方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專門組織，聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專家、高級(jí)技師等為成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。比如，建立由學(xué)校與行業(yè)(企業(yè))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排；這些都處于淺層合作層面。

1.2 中等層次合作

高職院校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，形成多元投資主體。比如，建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)；依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件；以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)形式和機(jī)制開展高職教育，為行業(yè)(企業(yè))定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)，并到本行業(yè)(企業(yè))對(duì)口實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐。畢業(yè)后就在企業(yè)就業(yè)，這些都處于中層合作層面。

1.3 深層合作

高職院校與企業(yè)相互滲透，以企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益，企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體，學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種咨詢服務(wù)的過程中可獲得有關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為教學(xué)提供實(shí)例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。比如，采取校企一體，以產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等為兼職教師，把他們?cè)谏a(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。這些都處于深層合作層面。

2 校企合作存在問題

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需要。職業(yè)教育校企合作至今仍處于較淺層次的初級(jí)階段和中層次階段，與深層次的高級(jí)階段仍有相距。具體說來，有如下幾個(gè)方面的問題：

2.1 認(rèn)識(shí)不足

戰(zhàn)略思考不足。我國(guó)目前已形成的校企合作大都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)尋求教育合作伙伴，而較少有真正建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。資金、政策制度缺位。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是政策法規(guī)不健全，資金投人沒保障，政府不重視，這些都是尚待研究解決的問題。

2.2 目標(biāo)沖突

組織使命相背。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來豐厚利潤(rùn)的同時(shí)，也帶來了盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。如何避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

目標(biāo)期限沖突?！懊嫦蛏鐣?huì)、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。經(jīng)十多年的辦學(xué)及校企合作的探索，高職院校一般都能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時(shí)間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問題。

2.3 地位差距

供求地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留實(shí)習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費(fèi)性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。從這個(gè)意義上看，離真正意義上的校企合作目標(biāo)-－建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，能將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還相距甚遠(yuǎn)。

3 校企合作的模式選擇

校企合作成功與否的關(guān)鍵在于合作模式的選擇。為了推動(dòng)校企合作向深層次發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自情況選擇合適的合作模式。因此，有必要分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，歸納、創(chuàng)新典型的合作模式。具體說來，有以下三種模式值得借鑒和推廣。

3.1 校辦企業(yè)模式

職業(yè)院校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。有實(shí)力的學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營(yíng)理論成果轉(zhuǎn)化。建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。比如，旅游學(xué)校辦酒店、旅游公司，服裝職業(yè)學(xué)校辦服裝廠、時(shí)裝店，幼師職業(yè)學(xué)校辦幼兒園，汽車維修職業(yè)學(xué)校辦汽修中心，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校辦種植場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、食品加工廠等，都是很好的做法。職業(yè)院校自辦企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是能完全按要求配合教學(xué)的需要、稅后利潤(rùn)全部歸學(xué)校所有、能成為職業(yè)院校對(duì)外交往的一個(gè)窗口、利于培養(yǎng)“雙師刑”教師等。當(dāng)然它存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的問題。

3.2 行業(yè)辦學(xué)模式

行業(yè)(企業(yè))自主辦學(xué)，政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)管理，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。事實(shí)上過去的中等專業(yè)學(xué)校，大都是這種模式。高職院校按照本行業(yè)用人單位對(duì)人才需求的數(shù)量、專業(yè)規(guī)格等，在用人單位配合下，把人才培養(yǎng)好再輸送給用人單位的一種模式。它可以避免人才培養(yǎng)的盲目性，學(xué)生不用擔(dān)心實(shí)訓(xùn)和就業(yè)問題，故深得學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。比如，酒店委托旅游學(xué)校培養(yǎng)酒店管理人員，畜牧場(chǎng)委托農(nóng)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)工作者等。這種模式使用人單位不僅解決了實(shí)訓(xùn)和就業(yè)問題，而且還共同參與了人才培養(yǎng)，使人才規(guī)格符合其要求，學(xué)生一畢業(yè)即可上崗這是最理想的合作模式，只是目前勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職院校不容易找到合適的“訂單”。

3.3 合作辦學(xué)模式

合作辦學(xué)又分為合作辦企業(yè)和建立合作關(guān)系兩種情況。

職業(yè)院校與他人合作辦企業(yè)適用于對(duì)資金需求量大、技術(shù)含量高、市場(chǎng)較難開發(fā)的行業(yè)，職業(yè)院校單獨(dú)辦企業(yè)會(huì)有一定的困難，通常情況下職業(yè)院?？梢詰{借場(chǎng)地、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)尋找相關(guān)的合作伙伴興辦企業(yè)。職業(yè)院校與企業(yè)的合作關(guān)系分為緊密與非緊密兩種。緊密合作關(guān)系是指職業(yè)院校根據(jù)教學(xué)的需要，選擇一批企業(yè)簽訂合同書，明確雙方的責(zé)權(quán)利。通常是企業(yè)定期接收學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)向校方提供生產(chǎn)一線的新信息，招工時(shí)首先考慮招收該校的畢業(yè)生，使校企達(dá)到雙贏的結(jié)果。非緊密的合作關(guān)系是指職業(yè)院校與企業(yè)無固定的合約，屆時(shí)根據(jù)各自的需要，在條件許可的情況下，接收職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，安排學(xué)生就業(yè)，企業(yè)不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校不支付費(fèi)用。這種合作方式對(duì)企業(yè)影響甚小，企業(yè)樂意合作。

總之，為了保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證進(jìn)口與出口暢通，學(xué)校必須認(rèn)真研究社會(huì)需求，采取合適的辦學(xué)模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的方法、專業(yè)、社會(huì)能力，提高畢業(yè)生的職業(yè)能力。