姚麗萍

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在新課標的指導(dǎo)下,筆者認為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題。

激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),筆者先復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,筆者繼續(xù)提問:1)你們有哪些具體的分割方法呢?(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等。)2)從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過思考探索,學(xué)生總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活躍學(xué)生的思維。

轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揚教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

例如在“截一個幾何體”的教學(xué)中,就必須讓學(xué)生先想象,再師生動手、觀察,最后在多媒體上演示,這樣就能達到很好的效果。如果只是教師講解、操作,那么就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在“有理數(shù)的加法”的學(xué)習(xí)中更加需要學(xué)生親自動手,而且還可以讓學(xué)生交流進行加法運算的體會和感受。

聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣,是學(xué)生的第一教師。學(xué)生應(yīng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”,以學(xué)習(xí)主人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力,引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的思維活動。把數(shù)學(xué)的嚴謹、簡潔、抽象等特征,巧妙地安排在教學(xué)活動中,要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)同類項概念時,筆者針對初一學(xué)生的年齡特點,組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法:把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生,一個學(xué)生找到自己的同類項朋友后,被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友,比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動,學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握確定同類項的方法和合并同類項的法則。

新教材設(shè)計不少如“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數(shù)學(xué)成績。

(作者單位:河北省灤南縣東黃坨鎮(zhèn)初級中學(xué))