李國(guó)興

構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)重要的一環(huán)。優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先,校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果學(xué)生跨進(jìn)校園所看到的一切,所接觸的一切,處處是欣賞不完的美麗,身心自會(huì)有說(shuō)不盡的愉悅,思想也會(huì)無(wú)止境地翱翔。唐人有詩(shī)云:“山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。”我國(guó)古代書(shū)院大多依山傍水,就是為了“借山光以悅?cè)诵?假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、亭榭交錯(cuò)、山水相映的校園環(huán)境里,學(xué)生會(huì)潛移默化地受到美的熏陶,放飛美的心靈。高橋?qū)W校雖然不大,但各種花草樹(shù)木構(gòu)成一道獨(dú)特的校園風(fēng)景線。教室窗外令人沉醉的綠意,不僅能給人以美的感染,也能給人以智慧的啟迪,以及由此感受到的無(wú)窮的希望和力量。

當(dāng)然,校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境,還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入和諧校園環(huán)境的建設(shè)。尤其當(dāng)校園環(huán)境如果浸透著每個(gè)師生的汗水,凝聚每個(gè)師生的智慧時(shí),就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情?！熬懊绖t心曠,心曠則神怡,神怡則智清,智清則學(xué)佳?！币粋€(gè)凈化了的環(huán)境,會(huì)使人的心靈美化,并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)。所以,一個(gè)和諧的校園首先應(yīng)該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。

其次,擁有良好人際關(guān)系的校園,才能稱(chēng)得上是真正和諧的校園。教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)是師生關(guān)系融洽的前提。有人說(shuō):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展?！苯處熤挥姓嬲\(chéng)地愛(ài)著學(xué)生,真切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長(zhǎng)?！皩W(xué)高為師,身正為范?！庇腥税呀處煴茸鲗W(xué)生的第一盞燈,教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,所以教師自身應(yīng)該做一個(gè)學(xué)識(shí)、人品和諧發(fā)展的人。身為教師,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生彼此用心營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的和諧氛圍,當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí),大家都能伸出援助之手,給幼小的心靈以溫暖的慰藉,給平凡的日子以真切的感動(dòng)……

具體到日常工作,筆者認(rèn)為應(yīng)從2方面努力。

建立保障機(jī)制,提供和諧文化屏障

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)和諧的內(nèi)涵、思想理念進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入地研究,結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展歷程和前景,展望分析構(gòu)建和諧校園的可行性和操作性,對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校和諧教育特色的形成。由于教育者作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者起著至關(guān)重要的作用,因此,學(xué)校必須建立完善的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教育學(xué)習(xí)制度,創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,定期召開(kāi)教師輔導(dǎo)會(huì)議,組織學(xué)習(xí)研究工作,轉(zhuǎn)變教師的德育觀,提高教師的教育工作水平。第一,專(zhuān)家引領(lǐng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家為大家作專(zhuān)題講座,專(zhuān)家通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)案例指導(dǎo)活動(dòng)育人的具體方法。第二,同伴互助。開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流會(huì),使大家在思想交流碰撞中提升教育素養(yǎng)。第三,經(jīng)驗(yàn)交流與分享。定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),分享德育工作經(jīng)驗(yàn),探索科學(xué)的教育方法和途徑。教師的成長(zhǎng),為學(xué)校注入生機(jī)和活力;教師的逐漸成熟,為加速學(xué)校文化的積淀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也對(duì)構(gòu)建和諧校園夯實(shí)基礎(chǔ)。

發(fā)揮校園文化優(yōu)勢(shì),營(yíng)造和諧的氛圍

發(fā)揮主體參與的積極作用圍繞和諧的主題,讓學(xué)生用自己喜歡的圖案、語(yǔ)言設(shè)計(jì)校園文明禮儀的溫馨提示牌,貼在過(guò)道、花園里,讓學(xué)校的走廊成為“和諧校園生活展示臺(tái)”。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)活動(dòng)的照片能讓學(xué)生感受自己的成長(zhǎng),感受教師和家長(zhǎng)愛(ài)的教育,感受學(xué)校的快速發(fā)展,讓學(xué)生在和諧的校園氛圍中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福,增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和自我教育的信心。

發(fā)揮環(huán)境育人的功效各班根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)生主體性,將班級(jí)文化作為學(xué)生展示的舞臺(tái)、教師教育的隱形講臺(tái),讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”,讓學(xué)生在色彩斑斕的墻壁上展示自我。這就是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的宗旨。因此,各班學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下,充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,將教室環(huán)境布置得具有個(gè)性化、教育性、生活性、時(shí)代性,體現(xiàn)健康、文明、向上的精神風(fēng)貌。學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然地凈化自己的心靈,不斷進(jìn)行自我反省、自我教育。

凸顯人文情懷校園人文精神主要表現(xiàn)在師生、生生、家校的和諧關(guān)系中。每個(gè)成員都是這個(gè)和諧關(guān)系中的主體,他們之間人際關(guān)系的性質(zhì)決定著學(xué)校人文精神的塑造。筆者認(rèn)為,愛(ài)的教育,是人文教育的根本、師生情感的紐帶。人際間真誠(chéng)的愛(ài)和溝通,將引領(lǐng)大家崇尚自然、崇尚純潔。校園內(nèi)的一言一行如果都彰顯這樣的人文精神,那么學(xué)生就會(huì)在真愛(ài)中體驗(yàn)真、善、美,在體驗(yàn)中感悟真理、真情。

(作者單位:山東省章丘市白云湖高橋?qū)W校)