陳　騁

教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平和實際教學(xué)能力即教師的素質(zhì)具有決定性影響。教師素質(zhì)的全面提高,是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和核心問題。那么,應(yīng)如何提高教師的素質(zhì)呢?

加強教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師,這種職業(yè)定位決定了教師的思想傾向?qū)W(xué)生的思想有著廣泛而重要的影響,引導(dǎo)和制約著學(xué)生思想的發(fā)展。國家教育方針規(guī)定了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。教師的世界觀、人生觀、價值觀都對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成產(chǎn)生直接影響。

鄧小平同志指出:“要教育人民,必須自己先受教育。”教師如果沒有辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀,怎么能在改革開放的大潮中,透過繁雜、變幻不定的現(xiàn)象,去引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識社會呢?教師的思想政治素質(zhì),直接引導(dǎo)著教師職業(yè)活動的方向。每一位教育工作者都應(yīng)努力加強政治理論學(xué)習(xí),提高自身的思想修養(yǎng),以確保社會主義的辦學(xué)方向,確保為國家培養(yǎng)思想健全、政治堅定的合格接班人。

加強教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)

教師的職業(yè)道德是一種無形的精神力量,制約著教師的知識、才能的發(fā)揮,制約著教師教育實踐活動的成敗。它激勵著教師敬業(yè)樂業(yè),促使教師自我完善,是教育質(zhì)量的有力保證。要提高教師素質(zhì),決不能忽視教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)道德中國近代著名思想家梁啟超在一次關(guān)于《敬業(yè)與樂業(yè)》的演講中指出:“敬業(yè)”和“樂業(yè)”是人類生活的不二法門,是中國職業(yè)道德的兩大準(zhǔn)則。古往今來,許多教師為了培育英才,“食無求飽,居無求安”,誨人一生,桃李滿園,靠得就是對教育事業(yè)的忠誠和獻(xiàn)身精神。像眾所周知的教育家徐特立、陶行知先生不都給教師作出極好的榜樣嗎?現(xiàn)在,教師從事的是“面向二十一世紀(jì)、面向世界、面向未來”的神圣事業(yè),就更應(yīng)該發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神,把整個身心獻(xiàn)給教育事業(yè)。

培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生的道德情操俄國教育家托爾斯泰曾說過:“如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師?！绻粋€教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個完美的教師”。當(dāng)前,教育部倡導(dǎo)的“作學(xué)生的良師益友”“走進(jìn)學(xué)生的心靈”等一系列活動大大地拉近了師生間的距離,取得了極好的教育效果。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的:“要想成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

培養(yǎng)教師“以身作則”的道德品質(zhì)所謂“正人先正己”。對于成長期的學(xué)生來說,教師的一言一行,都會成為他們模仿的對象以及衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)。因此,作為教師,一定要為人師表,隨時注意自己的言行,用良好的人格魅力、豐富的學(xué)識、優(yōu)雅的舉止去影響學(xué)生。

加強教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)

教師應(yīng)有精深的專業(yè)知識所謂精,就是要求教師全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確無誤地掌握該學(xué)科的專業(yè)知識。如果一名教師不能精通自己所教的專業(yè),欲“以己昏昏,使人昭昭”是不可能的。所謂深,就是要求教師在專業(yè)知識方面比學(xué)生高出幾籌,也就是常說的:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”。教師在專業(yè)知識方面造詣愈深,教學(xué)回旋的余地愈大。

教師應(yīng)有廣博的文化知識隨著信息化的廣泛應(yīng)用,學(xué)生獲得知識與信息的途徑越來越多。如果教師僅僅滿足于對所教學(xué)科的知識的掌握,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的。因此,作為21世紀(jì)的新型教師,還應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐,掌握廣博的文化知識。同時,教師還應(yīng)牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,隨時接收更新、更多的知識。只有這樣,才能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展智力,提高能力、開拓視野,為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的新型人才。

教師應(yīng)加強教育理論學(xué)習(xí),具有教育科學(xué)的知識在實行教育的過程中,如果教師能掌握受教育對象的心理及認(rèn)知規(guī)律,那么,教育將收到事半功倍的效果。反之,則可能欲速不達(dá)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“教師這個組織者不僅應(yīng)該知道他自己的科學(xué),而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)”。教師深入學(xué)習(xí)并掌握教育科學(xué)方面的知識是從事教學(xué)必不可少的條件。

教師應(yīng)有銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)新的精神教師擔(dān)任著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任,隨著時代的發(fā)展,社會對教育的要求也在不斷的發(fā)生改變,這就要求教師不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,而應(yīng)適應(yīng)時代的需求,銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。正如目前進(jìn)行的素質(zhì)教育改革,就是教育適應(yīng)于時代的一個有力明證。

加強教師心理因素的培養(yǎng)

近年來,大、中、小學(xué)生因為經(jīng)受不起生活中的一點小小挫折就自殺的事件頻頻見諸于電視、報端,暴露了傳統(tǒng)教育只重知識傳授,而忽視了對學(xué)生心理因素培養(yǎng)的問題。因此,實施素質(zhì)教育,就要突出強化對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為每天與學(xué)生接觸最多的教師,首先就應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教師開朗的個性、豁達(dá)的心胸、百折不撓的意志等等都會直接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。從某種角度上講,這種耳濡目染要比單純的理論指導(dǎo)和說教有效得多。所以,良好的心理素質(zhì)是一位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。

提高教師對身體因素重要性的認(rèn)識

當(dāng)前很多教師只知道長年累月的伏案工作,卻忽略了勞逸結(jié)合,忽略了加強身體鍛煉,結(jié)果是病魔纏身。在這種狀態(tài)下,強行透支體力,造成惡性循環(huán),又怎能更好的從事本職工作呢?更嚴(yán)重得是,如果把這種思想、這種做法灌輸給下一代,那后果就堪憂了。因此,教師應(yīng)身體力行,做德、智、體全面發(fā)展的人,為學(xué)生作出表率。

當(dāng)然,教師的素質(zhì)絕不僅僅是以上談到的這些,還囊括了許多因素,諸如:教師的群體素質(zhì)、社會素質(zhì)等很多方面。要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,每一位教育工作者都應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從自我做起,從理論到實踐,切實提高個人素質(zhì),推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

(作者單位:四川省古藺縣護(hù)家鄉(xiāng)興陽小學(xué))