李志剛

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出,中國(guó)網(wǎng)民在2008年底已達(dá)到2.98億,10歲～19歲網(wǎng)民所占比重增大,成為2008年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體。在互聯(lián)網(wǎng)成為青少年生活、學(xué)習(xí)幫手的同時(shí),也使青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及認(rèn)知方式、行為方式等方面發(fā)生了劇烈變化。如何正確引導(dǎo)青少年使用互聯(lián)網(wǎng),已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)的一些弊端對(duì)青少年產(chǎn)生許多不良影響,已為公眾所認(rèn)識(shí),但健康向上始終是互聯(lián)網(wǎng)的主要方面,這些方面是否也完全適合青少年呢?互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便捷。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,人們所產(chǎn)生的任何一個(gè)問題,都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索或者交流,從而獲得答案,或者別人對(duì)類似問題的解決方法。然而互聯(lián)網(wǎng)為人們提供方便快捷的學(xué)習(xí)方式適合青少年嗎?利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),查閱資料等是否就應(yīng)在學(xué)生中大力提倡呢?以下討論一下青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的“度”的問題。

青少年學(xué)習(xí)能力與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

青少年學(xué)習(xí)電腦,接觸網(wǎng)絡(luò)要比成年人快得多。青少年學(xué)習(xí)是不加分析,普遍接受,是直觀形象的、跳躍性的、是以趣味性為主的,互聯(lián)網(wǎng)正適合了青少年的這些特征?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量巨大,輔以直觀的圖像、聲音、視頻等多媒體直觀表達(dá)方式,通過層次繁多的超文本鏈接形成跳躍性信息溝通方式。這往往使青少年陷入尋找和發(fā)現(xiàn)的樂趣,不是以學(xué)習(xí)知識(shí)為樂,而是以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)為樂,如同猴子下山,看見西瓜抱西瓜,看見玉米掰玉米,最后一無所獲。

互聯(lián)網(wǎng)的過多使用削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。伴隨著青少年的成長(zhǎng),思維過程要從直觀形象思維發(fā)展到抽象思維邏輯思維,要學(xué)會(huì)縝密思考問題。但互聯(lián)網(wǎng)的使用限制了這些能力的發(fā)展,許多學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作學(xué)習(xí)的必備工具,廣泛地使用著,他們往往不能意識(shí)到這種學(xué)習(xí)工具的利弊,只圖省事、有趣而毫無節(jié)制地使用。在互聯(lián)網(wǎng)的使用中學(xué)生變懶了,學(xué)生的思維發(fā)展也因此受到阻礙。例如,打開百度的“知道”,這是一種互動(dòng)的知識(shí)提問和學(xué)習(xí)平臺(tái),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在這里問作業(yè)相關(guān)問題,互聯(lián)網(wǎng)上甚至還有“作業(yè)幫助中心”這種網(wǎng)站。這樣雖然會(huì)對(duì)一部分學(xué)生起到幫助作用,但它同時(shí)也容易滋長(zhǎng)不勞而獲的惰性,長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)網(wǎng)絡(luò)和外界的依賴性,缺乏獨(dú)立思考的能力,不能把該掌握的知識(shí)記在心里,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,將不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)的使用也削弱了學(xué)生的能力,比如閱讀和寫作是語文教學(xué)一項(xiàng)主要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)圖書通常會(huì)采用鮮艷的色彩、生動(dòng)的插圖甚至以音樂搭配來刺激吸引讀者,適合于快速閱讀。而傳統(tǒng)圖書更能給讀者理性判斷、理性思考的機(jī)會(huì)。真正在網(wǎng)絡(luò)上閱讀作品、閱讀較長(zhǎng)的有價(jià)值文章的學(xué)生也極少,喜歡上網(wǎng)的學(xué)生中,許多沉不下心來去讀,心定不下來去想,就是到處點(diǎn)擊。這影響了青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡,更重要的是,極大地破壞了他們的文字應(yīng)用能力。許多青少年計(jì)算機(jī)操作得非常熟練,卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文,而且詞不達(dá)意,文章中錯(cuò)字病句隨處可見,這種現(xiàn)象讓人擔(dān)憂。

如何指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

通過正面引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性,提高自身的是非分辨能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。明確指出在互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)生活提供方便的同時(shí),過分依賴互聯(lián)網(wǎng)反而會(huì)引起一些副作用,不利于青少年健康成長(zhǎng),使學(xué)生自覺適度地使用互聯(lián)網(wǎng)。

向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專題網(wǎng)站學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性,所以教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站,如中國(guó)兒童網(wǎng)、中青網(wǎng)以及新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等新聞網(wǎng)站。經(jīng)過指導(dǎo)的兒童比未經(jīng)過指導(dǎo)的兒童更有自主性,更能熟練地獲得和理解信息內(nèi)容,從而避免陷入信息的海洋不能自拔。

幫助家長(zhǎng)提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平這樣就可以更好地、更直接地指導(dǎo)兒童上網(wǎng),加強(qiáng)對(duì)兒童上網(wǎng)的監(jiān)督。同時(shí),只有家長(zhǎng)形成對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí),才可能培養(yǎng)、提高兒童的審美能力、辨別能力,使之取其高雅、棄其低俗,才能使兒童受益于網(wǎng)絡(luò)。

要與各任課老師密切聯(lián)系發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的要加以制止,有效避免互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響在學(xué)生中蔓延。要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物,參加有益的社會(huì)活動(dòng),避免把過多的時(shí)間和精力投入到互聯(lián)網(wǎng)之中。

結(jié)語

如何引導(dǎo)對(duì)青少年上網(wǎng)沖浪往往要比傳授電腦知識(shí)更加重要,同時(shí)這一責(zé)任不僅限于教師、學(xué)校、家長(zhǎng),全社會(huì)也要參與到這項(xiàng)工作中來,正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年各方面的影響,培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣,提高他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng),從各方面來維護(hù)兒童的身心發(fā)展。

(作者單位:河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)董莊初級(jí)中學(xué))