陰海霞

新一輪課程改革已經(jīng)全面展開,信息化教學(xué)模式成為教育界關(guān)注的焦點。多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)現(xiàn)已走進校園,把師生帶進一個更廣闊的天地。信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承,同時也是對新環(huán)境下教學(xué)新模式探究與建構(gòu)的過程。教師在歷史課堂教學(xué)中適當運用多媒體信息技術(shù),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,能調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進而使學(xué)生從歷史中汲取智慧,以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn),從而大大提高課堂教學(xué)效率,多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。因此,在教學(xué)中教師要發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用。

多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科的結(jié)合有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣,學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習,才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神。長期以來,多媒體信息技術(shù)在其他學(xué)科的成功應(yīng)用,使學(xué)生對歷史課思變的傾向十分突出,教師講得津津有味,學(xué)生卻聽得無精打采,學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加,同時也增加了課堂的沉悶氣氛,課堂效率大大下降。歷史課呼喚信息技術(shù),信息化教學(xué)的應(yīng)用,使歷史課堂面目大變,豐富的資料和生動的圖像、動聽的音樂、充滿感染力的解說,深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高,課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習,學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣也大為增強。信息化教學(xué)的應(yīng)用,不僅使歷史課更加有趣,也使學(xué)生更容易理解教材的重點和難點,對史實的記憶也不再那么令人頭疼,而且記憶得更加長久。

如講《鴉片戰(zhàn)爭》時,先播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》片段,進而引導(dǎo)學(xué)生思考:虎門銷煙是一項正義的行動嗎?為什么會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭?爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭是不是由禁煙而起?學(xué)生紛紛展開討論,主動發(fā)言,氣氛活躍。這樣,把以前被動枯燥的學(xué)習變成主動、愉快的學(xué)習。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生“再現(xiàn)”一些歷史“情景”,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

多媒體信息技術(shù)融于歷史課堂教學(xué)符合學(xué)生的認知特點

根據(jù)心理學(xué)研究,增加視覺、聽覺信息量是學(xué)生獲取更多信息的最佳方法,而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。歷史畢竟離是太遙遠了,它所發(fā)生的一切都不存在于今天,它給人們以陌生感,上課時學(xué)生往往感到聽得到、看不到,學(xué)起來容易產(chǎn)生“厭膩”情緒。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中,教師對歷史的描述大多是通過語言、粉筆、黑板進行的,是一種“單調(diào)”的活動。而多媒體教學(xué)課件,具有形象生動的圖像,動聽悅耳的音響效果,能使學(xué)生感到新穎、驚奇,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合,使知識多方位、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。從而使學(xué)生在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習效果明顯提高。歷史學(xué)科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學(xué),利用多媒體教學(xué),在開放的渠道中增加信息的密度與容量,增加教學(xué)容量,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點、難點,同時也充分調(diào)動學(xué)生的主體性。

如講“西安事變”時,通過一首膾炙人口的男高音抒情歌曲《松花江上》引入新課,可使學(xué)生置身于1931年9月18日,日本侵略軍大舉進攻中國東三省,蔣介石采取不抵抗政策,使東北軍的官兵苦悶,攜老帶子,布滿西安街頭的歷史情景中;感受到他們被迫流亡關(guān)內(nèi),有家不能歸,有仇不能報,卻要為反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)去賣命,內(nèi)心悲苦怨憤的心情,有助于學(xué)生理解西安事變的背景。在歷史教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運用媒體恰當?shù)匾敫枨械囊痪浠驇拙涓柙~,不僅活躍課堂氣氛,還促進師生間的情感交流,使歷史知識的學(xué)習變得鮮活生動,歷史課堂趣味盎然。

多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科結(jié)合要注意教育資源的盤活

信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少教師板書的時間,增加課堂容量,更利于教學(xué)資源的開發(fā)和利用。在單位時間內(nèi),應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學(xué)模式,信息量增加約20%～30%,使學(xué)生眼界更加開闊,在較短的時間內(nèi)學(xué)習到更多的知識,使單位時間內(nèi)知識密度增加,相應(yīng)地也節(jié)約時間。傳統(tǒng)教學(xué)的黑板是有限的,由于計算機輔助教學(xué)主要是通過事先設(shè)計好的多媒體課件進行的,經(jīng)點擊、放映進行講解,不必板書,這樣可以節(jié)省大量的書寫時間,用于充實教學(xué)內(nèi)容,使之更加豐滿。但在歷史教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù),要注意多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。有些教師脫離教材和教學(xué)內(nèi)容的需要,盲目將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對無關(guān)信息的篩選和剪切,增加知識和材料的容量,不停地播放,會讓學(xué)生眼花繚亂。而學(xué)習內(nèi)容卻在學(xué)生面前匆匆而過,學(xué)生忙于接受,無法對學(xué)習內(nèi)容有深刻的理解、細致的思考,導(dǎo)致學(xué)習的膚淺和不扎實,使學(xué)生的思考能力也受到阻礙?！柏澏嘟啦粻€”,結(jié)果使學(xué)生接受信息過多,造成“死機”,課后做習題時,又得花一定的時間去看教材,重新思考做出答案。因此,教師要靈活運用因特網(wǎng)上的資源,選擇資源要有系統(tǒng)性和針對性,使教育資源發(fā)揮最佳的效果,不要節(jié)節(jié)課都是多媒體教學(xué),要盤活教育資源,發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

(作者單位:河北省內(nèi)邱縣金店中學(xué))