高考英語閱讀簡答題的后效作用及解題技巧

楚偉偉

一、問題的提出

多年來，高考英語標(biāo)準(zhǔn)化試題，因其決定著數(shù)百萬考生的前途命運(yùn)而被賦予了神圣的權(quán)力，罩上了層層金色的光環(huán)。盡管現(xiàn)在有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教科書，但高考指揮棒的導(dǎo)向作用仍然很大，高考的題型和要求直接影響著整個(gè)中小學(xué)階段的教法和學(xué)法。

二、英語測(cè)試的后效作用

1. 測(cè)試的有效性及后效作用

測(cè)試是隨教學(xué)而產(chǎn)生并對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的一種重要手段。Bachman(1996)認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)試應(yīng)從這幾方面：試題的信度(reliability)、效度(validity)、真實(shí)性(authenticity)、互動(dòng)性(interactiveness)、影響性(impact)及實(shí)用性(practicality),而“在這些性質(zhì)當(dāng)中,效度是最重要的”,沒有效度,任何測(cè)試都毫無意義。舒運(yùn)祥(2001)指出，效度指的是“考試在多大程度上測(cè)出預(yù)期要測(cè)量的東西，或者說考試在多大程度上完成了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期測(cè)試的目的”。而內(nèi)容效度指的是“考試內(nèi)容是否真實(shí)地代表了它所要測(cè)量的內(nèi)容，或者說，考試的題目在多大程度上能代表它所要測(cè)量的目標(biāo)”。任何測(cè)試都有一定的后效作用。后效作用一詞譯自英語的backwash，指測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響（桂詩春等，1988；李筱菊，1997），具體指教師和學(xué)生因?yàn)闇y(cè)試而開展一些原來沒有的教學(xué)活動(dòng)（Anderson & Wall，1993）。Hughes(2000)對(duì)后效（即反撥）作用的定義為“backwash is the effect of testing on teaching and learning.” 即“測(cè)試對(duì)教和學(xué)的作用”。Davie (1990)也認(rèn)為語言測(cè)試必須考慮后效作用。Alderson (2000)也認(rèn)為要更深入地研究考試對(duì)課堂教學(xué)的影響程度。Carmen Pérez Basanta等(1996)也認(rèn)為“既然一門有計(jì)劃的課程應(yīng)當(dāng)測(cè)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，那么進(jìn)度測(cè)試就應(yīng)該是學(xué)習(xí)進(jìn)程的一個(gè)非常重要的部分”。足見學(xué)者們都非常重視平時(shí)測(cè)試對(duì)教學(xué)的作用，而測(cè)試的效度和后效作用尤其是人們關(guān)注的重點(diǎn)。Hughes（1989）認(rèn)為后效作用是指語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種作用可以是積極的，也可以是消極的。語言測(cè)試的這種后效作用隨著測(cè)試類型和內(nèi)容的不同會(huì)對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響。也就是說后效作用是“考試對(duì)教與學(xué)的影響，測(cè)試可對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生有益的影響，也可產(chǎn)生有害的影響?！庇⒄Z測(cè)試的一個(gè)主要目的就是盡可能地促進(jìn)正常的英語教學(xué)，減少負(fù)面反撥作用的影響，創(chuàng)造良好的積極的教與學(xué)的氛圍。提高英語閱讀測(cè)試的正面反撥作用應(yīng)考慮到測(cè)試本身、教師和學(xué)生、考試機(jī)構(gòu)、教育管理部門和評(píng)估測(cè)試的方法。閱讀測(cè)試要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力為目標(biāo)，以提高語言技能為主。根據(jù)Alderson(2000)，閱讀能力包括閱讀知識(shí)和閱讀技能。閱讀知識(shí)又包括背景/話題知識(shí)、文化知識(shí)、目標(biāo)語言的知識(shí)；閱讀技能包括辨認(rèn)技能、綜合和評(píng)估技能、詞匯/句法技能和語篇技能。那么有效的外語閱讀測(cè)試就應(yīng)該檢測(cè)這些方面的能力。

2. 多項(xiàng)選擇題的局限性

多項(xiàng)選擇題有諸多的負(fù)面反撥效應(yīng)。它使一些教師和學(xué)生偏重于接受性技能(receptive skills)的培養(yǎng)，忽視產(chǎn)生性技能（productiveskills)的培養(yǎng)，以知識(shí)技能的熟練化為目標(biāo)，把知識(shí)技能視為外在的、供人掌握和存儲(chǔ)的東西，而不注意用英文真正地寫點(diǎn)什么或者說點(diǎn)什么。這樣勢(shì)必造成對(duì)英語語言知識(shí)的一種固定的思維模式和單一的片面的理解，在更換了語言環(huán)境后他們便不知所措了。另外，多項(xiàng)選擇題的干擾項(xiàng)本來是因測(cè)試的需要而編寫的，錯(cuò)誤答案的干擾作用有可能使人的思想更加混亂。再者，多項(xiàng)選擇題誘導(dǎo)考生猜答案，得分不一定客觀反映考生的閱讀能力。在做四選一的題目時(shí)，完全不懂的人猜對(duì)答案的可能性為25%，認(rèn)識(shí)其中一個(gè)干擾項(xiàng)的考生猜對(duì)答案的可能性為33%，依次類推，考生認(rèn)識(shí)兩個(gè)干擾項(xiàng)時(shí)的猜對(duì)率為50%，僅不懂正確答案者猜對(duì)率為100%。換言之，不懂正確答案也能得分。況且，選擇題的答案都事先給出，使學(xué)生處于被動(dòng)選擇的地位而沒有發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。這類型試題信度高,但效度低，濫用對(duì)語言教學(xué)會(huì)帶來極其不良的影響。

由此可見，考試的改革勢(shì)在必行。

三、高考閱讀理解新題型——簡答題

1. 性質(zhì)和特點(diǎn)

我省外語界的許多有識(shí)之士也早已認(rèn)識(shí)到原來高考中所存在的種種不足，并著手對(duì)其進(jìn)行改革，以促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。根據(jù)2007湖南省高考試題標(biāo)準(zhǔn)，在原有的高考試題中增加閱讀簡答題。該題型要求考生在讀懂文章的情況下，用自己的語言簡短地回答出有關(guān)文章內(nèi)容的問題，主要測(cè)試考生對(duì)英語的理解能力和用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，在考查閱讀理解的基礎(chǔ)上考查了考生的英語表達(dá)能力和概括能力。它考核的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，考查學(xué)生是否能夠在讀懂原文的基礎(chǔ)上，用筆頭表達(dá)出對(duì)原文中各種信息的理解。考查的點(diǎn)既有細(xì)節(jié)題，也有推斷題，甚至還有要考生進(jìn)行總結(jié)歸納的題。簡答題的基礎(chǔ)依然是閱讀理解，但由于簡答題要求考生運(yùn)用簡練的語言并按照規(guī)定的字?jǐn)?shù)進(jìn)行回答，同時(shí)還要注意拼寫、語法的正確，這就使得簡答題要求要高得多。這種測(cè)試的方法較為自然，效度更高。因而彌補(bǔ)了多項(xiàng)選擇題信度高但效度低的特點(diǎn)。

2. 簡答題的題型分析

簡答題常見題型有以下三類。

1） 細(xì)節(jié)類問題

由于簡答題的宗旨在于重點(diǎn)考查考生的語言基本功能力，所以一般來講，簡答題的細(xì)節(jié)類問題一般都能在原文中找到出處。但關(guān)鍵是如何從答案出處中歸納出問題的答案，因?yàn)楹喆痤}要求考生既要用簡短的語言，又不能原封不動(dòng)地照搬原文的整句話。

2） 主旨類試題

此類試題考查學(xué)生的歸納概括能力，原文中找不到出處，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)。

3） 詞義題

詞義題的出題目的在于考查考生轉(zhuǎn)述（paraphrase）或解釋（explain）某個(gè)詞或語句在特定場合下的特定含義的能力。該題型要求考生不僅要讀懂原文，而且要表達(dá)出來。

四、簡答題的后效作用

簡答題不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還考查其書面表達(dá)能力，總結(jié)概括能力。考查的閱讀技能是間接性測(cè)試一般無法考查的,它要求學(xué)生寫出答案，因此有一定的語言產(chǎn)出。大多數(shù)情況答案是唯一的，有時(shí)是有限的幾個(gè)可接受的答案，所以簡答題客觀程度很高，測(cè)試效度高。隨著新題型的進(jìn)一步推廣，那種一味進(jìn)行單選題操練，甚至帶有一定投機(jī)心理的閱讀現(xiàn)狀就會(huì)有所改觀。這個(gè)部分中幾乎沒有猜題的技巧可言，所以平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不要抱有幻想，而是要從根本上提高自己的閱讀能力。這種題的出現(xiàn)符合測(cè)試發(fā)展的趨勢(shì)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。

五、簡答題的解題技巧

簡答題的解答應(yīng)注意以下方面：

1．讀懂問題，查找線索。如解答詞義題時(shí)，可注意找出原詞在文章中的同義代換詞，如果沒有，還應(yīng)注意破折號(hào)、同位語從句、定語從句、插入句等具有解釋、說明作用的語言成分?？忌上茸x懂問題，后瀏覽全文，并在文中標(biāo)出問題中的線索詞，以保證其答案至少在內(nèi)容上能夠做到完整無缺。 2.語言簡練、準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)。為了不至于忘掉字?jǐn)?shù)限制，考生要采用一些小技巧進(jìn)行形式上的濃縮，比如，可利用縮寫，將could not縮寫為couldnt；把兩個(gè)詞合成一個(gè)復(fù)合詞，比如double-worker；盡量用詞或短語代替句子，盡量用簡單句代替復(fù)合句等。當(dāng)然解決問題的關(guān)鍵是使自己的語言有概括性，比如：對(duì)同類現(xiàn)象找出共性，進(jìn)行概括。

3．學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞及主題句。一篇文章的關(guān)鍵詞構(gòu)成語篇的精髓，抓住了關(guān)鍵詞，不僅有助于理解文章，而且表達(dá)上也能言簡意賅，正確選用關(guān)鍵詞比自己去組織答案要準(zhǔn)確、簡練得多，也省時(shí)省力。對(duì)于主旨類試題，第一步是找出概括文章中心思想的主題句，但還需將主題句重新歸納總結(jié)。否則，照抄原句是要扣分的。然而，并不是所有的主旨類試題都能在原文中找到主題句。對(duì)于原文中沒有提供主題句的主旨題，就需要考生利用關(guān)鍵詞自己歸納總結(jié)答案。

4．注意提問方式和答案的協(xié)調(diào)性。不同類型的問題要求有不同形式的回答，不能僅僅為了答案的簡潔而忽略了問題與回答在形式上的對(duì)應(yīng)。例如：就目的提問，答案就應(yīng)當(dāng)用表示目的的用語，如for短語，不定式短語；就原因提問，答案就應(yīng)當(dāng)用because of短語或 because從句；提問詞是what，只能用名詞或動(dòng)名詞短語、名詞性從句來回答。掌握這一原則有助于增強(qiáng)考生回答題目的針對(duì)性。

5．避免語言錯(cuò)誤。組織答案要認(rèn)真細(xì)致，避免使用不熟悉的句型、詞匯或短語，盡可能利用原文中的關(guān)鍵詞語回答問題。要避免語言形式錯(cuò)誤，如拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、大小寫，特別是回答問題時(shí)要注意首字母需大寫。未完成句要注意全句結(jié)構(gòu)是否一致。同時(shí)避免語法錯(cuò)誤，要注意主謂是否一致、時(shí)態(tài)與原文是否對(duì)應(yīng)等?？傊?，簡答題基于理解，重在表達(dá)，簡答題要精煉概括，言簡意賅。簡答題的答案要體現(xiàn)“簡”與“準(zhǔn)”二字。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀理解的簡答題，對(duì)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力提出了較高要求。它要求老師和同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注重用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的考查，要增強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備，通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。這具有很好的后效作用。

（責(zé)任編輯：鄭衛(wèi)）