淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的使用

于潔武

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,及在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂,便以其集成性、控制性、多元化、多樣性的技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,有著極大優(yōu)勢(shì)。具體地說(shuō),多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中能起著以下作用:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容,以便使學(xué)生更好地理解課文,但是由于個(gè)人素質(zhì)和地區(qū)語(yǔ)言差異等因素的影響,課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意。運(yùn)用多媒體教學(xué)便很容易把學(xué)生引到情景氛圍中,最大程度地調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助感受全文,把握文章基調(diào)。比如史鐵生的《我與地壇》,在反復(fù)讀課文后又通過(guò)一幅幅畫(huà)面去初步感知文中作者所要表達(dá)的情感。地壇中的斷壁殘?jiān)?落日的余暉再配上低沉而富有磁性的聲音,會(huì)很容易把學(xué)生帶入所需要的情境中,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、變難為易,提高學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對(duì)事物的理解,大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度,變難為易。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà),傳遞教學(xué)信息,解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。與此同時(shí)還可以增強(qiáng)課堂密度,提高信息容量。

三、寓教于樂(lè),培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。這樣能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去,讓學(xué)生在這里耳濡目染,主動(dòng)探索美,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有許多的優(yōu)勢(shì),使用多媒體為教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往會(huì)不能割?lèi)?ài),但它畢竟只是一種工具,如何利用好這一工具是每一位老師必須思考的問(wèn)題。

我認(rèn)為在多媒體教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)課件過(guò)于花哨,雜而不精

有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好,于是過(guò)于重視課件的觀賞性,其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上,而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)能借助任何直觀形象的教學(xué)手段,但最后還都必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言文字上去。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能有全面的發(fā)展,缺少了任何一方面,都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。

(二)試圖用多媒體取代黑板

我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科中的板書(shū)是一篇文章的濃縮與精華,它是與課堂的生成相輔相成,相得益彰的。但很多語(yǔ)文教師在講課中,用多媒體課件取代了板書(shū),一節(jié)課下來(lái),黑板上空無(wú)一字,這讓人懷疑在學(xué)生的頭腦中是不是也如這空蕩蕩的黑板一樣空洞無(wú)物?假如說(shuō)多媒體的作用就是代替黑板的話,我們完全沒(méi)有必要花費(fèi)這么大的物力財(cái)力去解決我們?cè)缫呀鉀Q了的問(wèn)題。由此可見(jiàn),多媒體是教學(xué)的輔助手段,其目的只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課時(shí)“一支粉筆,一本書(shū),一塊黑板,一張嘴”的不足,而絕非是黑板的電子化。

(三)過(guò)分依賴多媒體技術(shù),淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而,這種認(rèn)識(shí)并不全面,現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō),教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不僅僅是教師講解演示的工具。

使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果,所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺(jué)是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。

多媒體已走進(jìn)我們的課堂,帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用無(wú)非是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的,而教學(xué)的本質(zhì)在于引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),那么多媒體的使用也不外乎于此。判斷多媒體的作用是否適當(dāng),是看多媒體的使用是否可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師,應(yīng)該看清多媒體的利與弊,本著實(shí)事求是的原則,帶著為學(xué)生健康成長(zhǎng)著想的心理,揚(yáng)利去弊,用好這一高科技的教學(xué)手段,讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果。