孫　芹

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性。

過去學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，好多學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)。豐富的信息資源與日臻完美的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓傳統(tǒng)的授課方式漸漸成為了過去，現(xiàn)在的學(xué)生已無法滿足于教師一個人單純用“講授+板書”的形式教學(xué)。運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出鮮活的“問題情境”，更多地說明問題的來龍去脈，表明數(shù)學(xué)就在我們身邊，使他們覺得數(shù)學(xué)變得可親近了、可愛了，進而激發(fā)學(xué)生的興趣和回答問題的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”概念時，制作一只會飛的蝴蝶，兩只翅膀在運動中不斷地重合張開。優(yōu)美的畫面伴著優(yōu)雅的音樂，這時再適時地拋出問題：“蝴蝶為什么這樣美呀?”“生活中你還在哪里見過這樣的圖畫?”這時學(xué)生會說得相對具體。教師在表揚這些學(xué)生是生活中的有心人的同時，告訴學(xué)生這就是生活中的對稱，這就是數(shù)學(xué)之美。又如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課時，電腦演示了我國“神州六號”的發(fā)射情景，得到了“神州六號”的橫截面，老師問學(xué)生：你們知道它是由什么基本圖形組成的嗎?在以前認知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自行解決問題。既節(jié)省了時間，又學(xué)得輕松，何樂而不為?由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生學(xué)習(xí)的探索意識、創(chuàng)新意識誘發(fā)到最高峰是不難做到的，這需要教師成為生活中的有心人。

改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)方式也要發(fā)生改變，要在小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。如在學(xué)了《軸對稱圖形》后，學(xué)生提出了許多問題，如“對稱圖形在我們的生活中到底有什么作用呢?”“生活中哪些地方用到了這樣的知識?”教師可將預(yù)先搜集到的一些有名的建筑圖通過實物投影介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受對稱美，亦可讓學(xué)生自己搜尋此類知識，促進新知識的內(nèi)化。在進行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時，要特別注意對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段使學(xué)生對新概念、新知識感興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽聯(lián)想和猜測，對不同的見解展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；通過身邊的實例對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生樹立為社會進步做出貢獻的遠大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

進行發(fā)散型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要部分是求異思維，它屬于橫向思維，能對同一研究對象從不同的角度、不同的層次提出問題的各種思路和方法，在此基礎(chǔ)上再選出最佳方案，實現(xiàn)解決問題的最優(yōu)化，具有可貴的創(chuàng)造價值。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行發(fā)散型教學(xué)，是培養(yǎng)思維求異性的有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一答案。如四年級《數(shù)學(xué)廣角》中的“植樹問題”，由于內(nèi)容太抽象，教師泛泛地說教，學(xué)生很難明白。如果教師運用多媒體來輔助教學(xué)，學(xué)生的興致就會很高，可以自行發(fā)現(xiàn)一端載、兩端都栽、兩端都不栽的幾種情況。這種帶有創(chuàng)見的編題、解題的思維因素，實際上是多向思維的雛形。既提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。

多方面、多角度嘗試不同方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中一項最重要的活動就是培養(yǎng)思維的靈活性，表現(xiàn)為能夠根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗進行自我調(diào)節(jié)，迅速及時地改變原來擬定的方案，不局限于已有的或不妥的假設(shè)之中，由預(yù)設(shè)向生成發(fā)展，這對發(fā)展創(chuàng)造思維是必要和有益的。在教學(xué)中有目的地進行變式訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性會起到很好的作用。如在教學(xué)《圓的面積》一課，我設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破了單一的把原來的圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形推導(dǎo)面積公式的方法，放手讓學(xué)生在網(wǎng)上動手探究，出現(xiàn)了把圓等分切割后拼成了平行四邊形、三角形和梯形等，并利用它們之間的關(guān)系，總結(jié)概括出圓的面積的計算方法，有些方法教師也想不到。這足以證明：只要給學(xué)生搭建合適的平臺，學(xué)生的潛力就一定能被無限地發(fā)掘出來。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)手段進行整合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)手段和方法?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣學(xué)習(xí)才會有成效。小學(xué)生具有好奇，好勝的特點，新異的刺激物能激起他們的定向探究活動。適時適量地運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用；發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施。