盧建紅

古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考須借助背誦。高中英語新課標(biāo)指出，“在外語學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)者要加大語言材料和語言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語言材料的輸入量”。在教學(xué)中，語言的輸入有各種各樣的途徑，但多數(shù)都需要用背誦這一古老而又行之有效的方法來對(duì)輸入進(jìn)行鞏固。課文背誦有助于學(xué)生語言的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基本手段。那為什么有很多學(xué)生不喜歡背誦，甚至有部分教師也反對(duì)背誦呢?主要是因?yàn)橛行┙處煂?duì)背誦處理不當(dāng)，使學(xué)生的背誦事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)背誦有抵觸情緒。經(jīng)過多年研究，筆者總結(jié)了以下卓有成效的課文背誦方法，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大有幫助。

一、課文背誦的實(shí)施方法

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在組織學(xué)生背誦課文的過程中，教師應(yīng)該重視背誦方法的指導(dǎo)，以減輕他們的負(fù)擔(dān)。

1背誦材料的選擇

(1)立足課文

新教材的題材廣泛、信息量大，涉及社會(huì)生活的方方面面，不但在詞匯和內(nèi)容上貼近日常生活，還反映了音樂、體育、科普等現(xiàn)代文化。熟悉了教材內(nèi)容，也就了解了這個(gè)豐富的世界。雖然許多學(xué)生反映課文背誦是項(xiàng)艱苦的工作，但只要方法得當(dāng)，背得多了，從中自會(huì)得到背誦的樂趣。

(2)講究實(shí)用

學(xué)生的書面表達(dá)要出彩就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何引用名言作點(diǎn)睛之筆、如何選用連詞過渡自然、如何遣詞造句表達(dá)貼切、如何首尾呼應(yīng)圓滿收尾等等，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的開篇、布局、內(nèi)容、修辭、主題、結(jié)尾等方面作精心策劃。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇與學(xué)生寫作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，表達(dá)方式、語言又典型的片段。只要背誦內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作有實(shí)實(shí)在在的幫助，學(xué)生背誦的積極性就高，也愿意背誦。

(3)注重拓展

這里的拓展是指課內(nèi)往課外的適當(dāng)延伸，聯(lián)系課內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。我們教課文不能只停留在教教材的這一層面，而是要本著用教材教的理念，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，向課外拓展。因此，教師應(yīng)敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃。比如可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，就課文中的某個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。小組內(nèi)討論后達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行匯總，然后在班內(nèi)展示討論結(jié)果，最后評(píng)選出最佳評(píng)論，并讓全班學(xué)生當(dāng)堂背誦。這樣時(shí)常練時(shí)常有收獲。

2背誦方法要得當(dāng)

(1)理解是背誦的前提

離開理解的學(xué)習(xí)往往只是學(xué)得一些空洞的、無意義的詞句。一方面，如果學(xué)生對(duì)背誦材料沒有一定的理解，就很難將材料背誦下來，因?yàn)樗痴b的材料只有在頭腦中與已有知識(shí)形成聯(lián)系并獲得意義上的支撐后，才易于恢復(fù)和記憶；另一方面，沒有被理解的材料，即使死記硬背下來也難以綜合運(yùn)用。因此，學(xué)生應(yīng)對(duì)材料有了初步理解之后再進(jìn)行背誦，在背誦過程中又可以反過來進(jìn)一步加深對(duì)背誦材料的理解。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的死記硬背現(xiàn)象。

(2)掃除障礙，提高效果

背誦要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦前要模仿錄音磁帶中的語音、語調(diào)，有表情地大聲朗讀，讀準(zhǔn)每個(gè)單詞、短語，搞清重讀、輕讀、連讀、失去爆破、停頓、升降調(diào)等以擺脫語音上的障礙。同時(shí)還要掃清材料中其他的障礙，如生詞、長(zhǎng)句難句、語法難點(diǎn)等。此外，教師還要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，使每位學(xué)生都敢大聲讀背。盡量做到不指責(zé)，不呵斥，消除師生間的情感障礙。這樣，學(xué)生則會(huì)“親其師而信其道”。

(3)掌握好層次記憶

層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零，化難為易，逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。有些學(xué)生不愿將文章分割開來記憶，而是一遍又一遍地進(jìn)行全文通讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不但浪費(fèi)了好多時(shí)間，而且效果不佳。

(4)反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合

背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復(fù)閱讀效果并不好，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來再讀。這樣容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)。對(duì)于特別生疏的語句，注意要多嘗試再現(xiàn)幾次。因?yàn)閲L試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動(dòng)，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識(shí)記內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)改正記憶中的錯(cuò)誤。開始時(shí)可短一點(diǎn)，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。

在背誦過程中如果“卡殼”，應(yīng)該進(jìn)行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的精力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進(jìn)行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”就立即停止背誦。文章通過理解消化，已納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。

復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過的課文，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個(gè)月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。

3背誦要以“人本”為懷

(1)因人而異

學(xué)生的英語水平參差不齊，背誦就不能搞一刀切。首先，作為一個(gè)成功的英語教師，對(duì)所任教的每一位學(xué)生的英語水平該了如指掌，實(shí)行分層作業(yè)，背誦的量應(yīng)因人而異。這樣，才能讓學(xué)生嘗一嘗“跳一跳吃得到”的成功喜悅，否則背得亂七八糟，于事無補(bǔ)。

(2)鼓勵(lì)自主性

“羅森達(dá)爾效應(yīng)”和“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師需要用真心去鼓勵(lì)每一位學(xué)生，精誠所至，金石為開。在每個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的英語水平參差不齊，差生肯定最怕背誦，這時(shí)就需要我們的鼓勵(lì)，告訴他們?nèi)说臐撃軣o窮，讓每一位學(xué)生都對(duì)自己說：“我能行”“既然他們行，我也一定行”。另外，更重要的是隨時(shí)尋找、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)你作為一個(gè)英語教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)差生在你的鼓勵(lì)下背誦得比預(yù)料的好，你就應(yīng)該不惜時(shí)機(jī)地予以贊揚(yáng)，讓他們常常體驗(yàn)成功的樂趣。要堅(jiān)信：昔日的丑小鴨會(huì)在不久的將來成為白天鵝!

(3)持之以恒

有些學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間去背誦課文是一種浪費(fèi)，往往辛辛苦苦背誦過的課文過后會(huì)遺忘許多，不能記全，似乎前功盡棄。其實(shí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不對(duì)的，背誦是知識(shí)儲(chǔ)備的重要手段，堅(jiān)持每天背一點(diǎn)，日積月累，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)多用英語與人交談或者多造英語句子，這樣在寫英語短文時(shí)，便會(huì)信手拈來，嘗到背誦的甜頭。

二、背誦的落實(shí)

教師如果不對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行有效的督促、檢查，必然會(huì)使背誦流于形式。因此，有效的督促、檢查是背誦的根本保證。怎樣去督促檢查呢?我們可以采取以下措施。

1普查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合

把全班學(xué)生分成若干小組，首先指定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)抽背其他同學(xué)，而小組長(zhǎng)由教師抽背。教師不定期地抽背各小組成員，如不合格者，給三次機(jī)會(huì)，否則，教師會(huì)給予一定的處罰。這是一種比較強(qiáng)制性的方法，但背誦英語課文的初期必須這樣執(zhí)行。

2加強(qiáng)默寫，強(qiáng)化訓(xùn)練

所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”，這也是語言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫可促進(jìn)右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文，而且對(duì)加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體－部分－整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進(jìn)行背誦。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于提升背誦的質(zhì)量和效果。

3與平時(shí)練習(xí)相結(jié)合

平時(shí)在課堂練習(xí)中，教師可以利用聽寫、填空、翻譯等手段進(jìn)行有目的的檢查。練習(xí)時(shí)可在一篇文章中挖去一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空或翻譯還原練習(xí)等?？傊?，教師組織得法，督促檢查周密細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)，英語課文背誦完全可以順利完成。