李士亮

教育要科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展,必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),根據(jù)教育實(shí)際轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。

一、立足教育內(nèi)涵發(fā)展

教育雖然不是獨(dú)立存在于社會,但它具有獨(dú)立的規(guī)律性。走內(nèi)涵發(fā)展道路就是遵循教育的自身規(guī)律去發(fā)展,重點(diǎn)是全面調(diào)動和充分發(fā)揮內(nèi)部教育資源的積極性及其作用。

一是內(nèi)涵發(fā)展的遞進(jìn)性。完整的教育體系,從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育到高等教育,各學(xué)段都有其明確的辦學(xué)目標(biāo),各學(xué)段都很重要,任何一環(huán)都不可削弱。這是教育內(nèi)涵發(fā)展反映遞進(jìn)性的基本規(guī)律,任何輕視或重視某一學(xué)段的“錯位”想法和做法都是不正確的。

二是內(nèi)涵發(fā)展的全面性。育人的要求是全面的,無論是教育的覆蓋面,還是個體的教育面都要體現(xiàn)全面性。教育體系的形成和建立,解決的是社會教育的全面性問題,素質(zhì)教育要求的是受教育者的全面性問題,二者都很重要,缺一不可。

三是內(nèi)涵發(fā)展的歷史性。教育發(fā)展史是社會發(fā)展史的重要組成部分,有現(xiàn)代化的教育才有現(xiàn)代化的社會,教育本身既是歷史的又是未來的。這就要求教育必須具有鮮明的時代性,反映時代特征;必須具有承擔(dān)推動科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史責(zé)任,成為先進(jìn)生產(chǎn)力的重要代表;必須具有濃厚的校園文化和歷史積淀。教育的歷史性最能反映教育的特性和特色。

四是內(nèi)涵發(fā)展的資源性。教育的內(nèi)涵發(fā)展依靠資源。雖然教育內(nèi)涵發(fā)展依賴于資源的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,但資源的優(yōu)劣并不完全等于教育實(shí)力,也不等于教育的質(zhì)量。必須靠管理者、生產(chǎn)者的能力使資源轉(zhuǎn)化為實(shí)力,再轉(zhuǎn)化為成果,否則就是浪費(fèi)資源,抬高了教育成本。

二、拓展教育外延發(fā)展

空間就是外延,外延的條件越好、空間越大,教育改革和發(fā)展的速度就越快。當(dāng)今的教育應(yīng)該是開放型的、無圍墻、無界限的教育。我們應(yīng)該有眼光、有能力把外延條件和因素看得準(zhǔn)、抓得住、用得好,要用科學(xué)發(fā)展觀努力拓展外延,創(chuàng)造前所未有的外部環(huán)境。

一是要繼續(xù)擴(kuò)大開放、交流與合作。要把國外和國內(nèi)的先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)最大限度地引入,結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行移植、改造、創(chuàng)新,把引進(jìn)人才、引進(jìn)智力、引進(jìn)模式、引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同抓并舉。

二是繼續(xù)主動協(xié)調(diào)關(guān)系、贏得支持、樹立形象。擴(kuò)大影響、拓展外延、創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境,關(guān)鍵靠教育自身的主動性。要為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,讓社會了解教育,讓教育融入社會。實(shí)踐告訴我們,有空間才能發(fā)展,有優(yōu)越的條件和環(huán)境才能更好地發(fā)展。創(chuàng)造環(huán)境要有成人之心、成事之心。

三是用優(yōu)質(zhì)的教育成果提升影響力、提高知名度。我們要用質(zhì)量提升教育,用質(zhì)量影響社會。教育質(zhì)量不斷攀升,社會認(rèn)可度、群眾公信度指數(shù)提高,才會形成一個良好的外延環(huán)境。切忌把拉關(guān)系、請吃喝作為拓展外延的手段,那樣會越搞越糟,甚至?xí)呦蛐奥?誤教、誤人、誤己。

四是用創(chuàng)新拓展外延。要堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的觀點(diǎn)。要有追求卓越和創(chuàng)新的意識,使學(xué)校融入社會、使學(xué)生融入社會。關(guān)門辦學(xué)不行,辦學(xué)沒有創(chuàng)新也不行。只有社會了解你,你才有空間;只有你大膽創(chuàng)新,社會才會關(guān)注你、幫助你。

三、堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的根本追求,是發(fā)展理論和實(shí)踐理論的最高階段。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動,就是要使教育納入科學(xué)發(fā)展的軌道,就是要把科學(xué)發(fā)展理論上的新理解、思想上的新統(tǒng)一、觀念上的新轉(zhuǎn)變、科學(xué)實(shí)踐的新行動、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的新能力,轉(zhuǎn)化為運(yùn)籌帷幄、駕馭全局的氣魄和能力。因此,必須在處理好科學(xué)發(fā)展各要素的關(guān)系上下工夫。

一是處理好內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)內(nèi)部、外部條件的高度統(tǒng)一。把兩種生產(chǎn)力有機(jī)整合,內(nèi)外相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,形成教育科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。

二是處理好當(dāng)前發(fā)展與長久發(fā)展的關(guān)系,扎實(shí)做好當(dāng)前各項(xiàng)工作,為長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改革開放已進(jìn)行了30多年,“摸著石頭過河”的時期已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)實(shí)的改革和發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”。我們必須學(xué)會“涉水”本領(lǐng),這個本領(lǐng)就是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的本領(lǐng)。要埋頭苦干,夯實(shí)基礎(chǔ),苦練內(nèi)功,開創(chuàng)未來。

三是處理好中心工作與其他工作的關(guān)系。中心工作是教學(xué),核心工作是育人,二者方向一致、目標(biāo)相同。學(xué)校的各項(xiàng)工作都為育人服務(wù),各種社會資源都可能成為育人載體,絕不能偏廢,必須多輪驅(qū)動、各盡其責(zé)。

四是處理好人力資源與物質(zhì)資源的關(guān)系。應(yīng)該在人力資源配置、使用、提高上下工夫,努力把眾多的人力資源培養(yǎng)、鍛煉成眾多的人才資源,形成人才團(tuán)隊(duì)。

五是處理好局部和全局的關(guān)系。站在不同的高度都有局部和全局的現(xiàn)實(shí)存在。要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須要有顧全大局的覺悟和觀念,要有履行好局部責(zé)任的意識,各司其職、顧全大局的表現(xiàn)。在二者發(fā)生沖突時,局部要服從大局,犧牲眼前顧長遠(yuǎn),犧牲小利顧大利,犧牲局部顧整體。

六是處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。幾千年的教育文化和傳統(tǒng)值得我們傳承并發(fā)揚(yáng)光大。傳承不是因循守舊,創(chuàng)新不能盲動行事,都應(yīng)建立在實(shí)際的基礎(chǔ)之上,與時俱進(jìn)。

(責(zé)任編輯韓瑞新)