張　娜

學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂的重要目標(biāo)之一,當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們,盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨(dú)立的創(chuàng)造性課堂或思想課程進(jìn)行訓(xùn)練,但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué),既將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去,新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念,就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域中,創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來說,具有非常重要的意義。

音樂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要學(xué)科,這是因?yàn)樽鳛閯?chuàng)造教育的形象思維在音樂學(xué)科中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。對音樂的理解,各人有所不同,老師往往以固定的答案來束縛學(xué)生,忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂想象力培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的重點(diǎn)。那么,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中想象力的培養(yǎng)可以采用以下方法:

一、創(chuàng)設(shè)情景法,激發(fā)學(xué)生想象熱情

創(chuàng)設(shè)情景就是依據(jù)想象的條件,針對青少年的心理特點(diǎn),采用故事、音樂、歌詞、表演、錄象、掛圖,以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景等,對學(xué)生的感官加以刺激,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,以最佳情緒有目的、有意識地展開想象,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目的。

案例:在一堂欣賞課中,欣賞的內(nèi)容是《瑤族舞曲》,樂曲共4個(gè)主題音樂,欣賞后,我分別讓學(xué)生談?wù)剬γ總€(gè)主題音樂的感受,在談到主題C時(shí), 1=C 3 3 - | 1 1 - | 1 3 - | 33 1 - | 6 1 1 | 3 63 63 | 2. 1 21 | 6 - - -|……

這是一段很抒情、很寧靜的音樂,我讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容描繪你想象的畫面。有的學(xué)生說聽了這段音樂,仿佛感受到在黃昏時(shí)分來到了小河邊靜靜地散步;有的說是像在走在軟軟的沙灘上;有的說像是一位美麗的瑤族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位學(xué)生的答案很特別也很有意思,他說像是一位媽媽在為寶寶唱搖籃曲。這讓我很意外,但卻非常高興。我表揚(yáng)了這些同學(xué),特別贊揚(yáng)了這位敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的同學(xué),同時(shí)也趁機(jī)鼓勵(lì)全體同學(xué)在感受音樂美的同時(shí),能夠?qū)σ魳返睦斫猱a(chǎn)生“奇思異想”,并能大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。之后老師出示瑤族人民跳舞場面的圖片,讓學(xué)生邊看邊欣賞音樂,在這種情景中,他們把文字描寫的形象結(jié)合起來,在大腦中構(gòu)建出新的形象來。

二、運(yùn)用比較法,重新組合,構(gòu)建新形象

沒有比較,就沒有鑒別。通過現(xiàn)實(shí)的比較或想象的比較,并在比較的過程中將其重新組合,可以構(gòu)建出新的形象來。

案例:在聽勃拉姆斯的大提琴曲《搖籃曲》時(shí),讓學(xué)生比較樂曲中不同弦樂器的音樂特點(diǎn),想象所表達(dá)的音樂意境。學(xué)生聽后一般都能根據(jù)樂曲主題想象出這是母親寬厚的胸懷,讓人感受到一種偉大的母愛。小提琴的音色清澈明亮,就像酣睡在搖籃中的孩子,使人感到幸福的童年需要偉大的母愛。最后大小提琴合奏,表出人們對童年與母愛那種交織在一起真摯感情的贊美。

比較的方法給人的印象深刻,易于理解作品。在比較時(shí)應(yīng)做到以藝術(shù)想象為中心,精心選擇比較內(nèi)容,細(xì)致處理和反復(fù)練習(xí),恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生展開想象,防止簡單地處理和枯燥平淡的語言。

三、運(yùn)用聯(lián)想法,培養(yǎng)想象力

音樂作品是一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。

案例:在欣賞《春之聲》圓舞曲后,我告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你一定對美好的春天充滿遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?這時(shí),學(xué)生立即展開了想象,有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識、、、、、、”他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象之中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

應(yīng)用聯(lián)想法關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想,反之就難以取得較好效果。以上是培養(yǎng)音樂想象力的幾種方法,但又不局限于這幾種,各種方法也不是孤立的,而是各有特點(diǎn)、互相聯(lián)系的,往往幾種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容靈活把握,更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育目的。

總之,教學(xué)中追求對音樂想象力的培養(yǎng),就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善教學(xué)方法,從音樂課的特點(diǎn)出發(fā),教師應(yīng)面向全體學(xué)生,發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力,使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo),主動(dòng)探索音樂,充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力,初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力。