關(guān)曉炅

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新,或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外,并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,它才有發(fā)展前途,才有存在的必要。語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué),是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此,把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要,同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育,它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力,所以從以下幾方面去實(shí)踐:

一、改進(jìn)教學(xué)方法、滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器學(xué)生是接收容器,結(jié)果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)關(guān)系,因此也就談不 上什么創(chuàng)新教育了。由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致:教師說(shuō)得頭頭是道,而真正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無(wú)力,教師一時(shí)口舌快活,而學(xué)生裝卻“霧里看花”,臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間+汗水、日光+燈光,這樣就幾乎抹殺了家務(wù)事所有的創(chuàng)新能力,因此教法必須改進(jìn)。要考慮:(一)怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！叭绻粋€(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半?！?于漪語(yǔ))興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好習(xí)慣的形成,是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件,掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件,可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的,(三)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神,才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。(四)在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法,要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課內(nèi)長(zhǎng)肉,讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

二、改進(jìn)教學(xué)手段,融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有得失三尺講臺(tái),三寸粉筆,兩袖清風(fēng)。近年來(lái)有多了一塊小黑板,稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機(jī),這一改革的確為課堂增色不少,但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的,因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色,時(shí)間久了,也就索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪,電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活,它幾乎可以無(wú)所不包,無(wú)所不容,于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了,學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室,嘗到了課件教學(xué)的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸,都激起學(xué)生極大極濃的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改變教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對(duì)正統(tǒng)的課本教育,知識(shí)傳授僅限于課本,即就課論課,所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn),課堂上教師一人主宰,提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職,回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,建立一種“大語(yǔ)文”觀,讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫(xiě)作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變;要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

1、讓一言堂變成群言堂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕,他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不說(shuō);總怕錯(cuò),不說(shuō),久而久之成了教師一人說(shuō),學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的,。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧,面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò),然后才理解賞析。一篇文章也司一個(gè)多面體,不同學(xué)生從不同的角度理解,會(huì)劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定,不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文,你不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次,能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。

在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo),可有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做,以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學(xué)生自主閱讀,只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用,因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo),(1)指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志,可一期一訂,中途做必要修改,使其常新,保證切實(shí)可行。(2)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法,以達(dá)到開(kāi)卷有益。(3)指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復(fù)深化,并適時(shí)使用工具書(shū),(4)閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得。(5)要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。