薛曉煜

[摘要]《工程制圖》是一門(mén)通過(guò)空間想象能力和空間思維能力把平面圖形(視圖)想象出空間圖形(立體圖形)的課程。由于高職學(xué)生缺乏立體幾何知識(shí),在學(xué)習(xí)工程制圖的道路上,遇到很多困難。為便于學(xué)生理解和掌握工程制圖中的一些重要概念,根據(jù)其主要特征,將枯燥的概念歸納、總結(jié)為一些簡(jiǎn)明的順口溜或口訣,同時(shí)與日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]制圖教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 理實(shí)結(jié)合 歸納總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920172-01

高爾基說(shuō):“語(yǔ)言是一切事物思維的衣裳”。而制圖是一門(mén)“工程語(yǔ)言”,所以制圖課的講授過(guò)程就是用形象語(yǔ)言表達(dá)“工程語(yǔ)言”。

教師是一個(gè)主要靠語(yǔ)言來(lái)工作的職業(yè),掌握運(yùn)用形象的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)提高教學(xué)效果更加重要。教師只有通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)將抽象的事物具體化,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)教材的內(nèi)容,才能使學(xué)生上課注意力集中,加深印象,加強(qiáng)記憶。在工程制圖課堂教學(xué)中,語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面:一個(gè)是它具有的總結(jié)性,另一個(gè)是它的趣味性,即比喻性。

一、注重歸納總結(jié)

工程制圖中所出現(xiàn)的一些概念都很枯燥,學(xué)生普遍覺(jué)得難以理解。而我們的最終目的和教學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生理解并掌握制圖中的一些概念、原理和畫(huà)法步驟,因此,作為老師來(lái)講,授課的語(yǔ)言藝術(shù)善于歸納總結(jié)。在教學(xué)中抓住一些概念的主要特征,總結(jié)概括為一些口訣或順口溜。這樣,同學(xué)們讀記輕松,易于上口,可加深對(duì)概念的理解和記憶。學(xué)生邊讀邊記,邊做邊記,在讀和做中幫助記憶,在記憶時(shí)又可加深理解,起到事半功倍的效果。

直觀形象的教學(xué)口訣本身就是“圖”,它能抓住形體的典型特征,進(jìn)行精辟生動(dòng)的描述,從而激發(fā)學(xué)生的想象和思維,并易于記憶。

1.在教材中,講線的投影時(shí),其投影特征可歸納為以下的口訣:一點(diǎn)二平線——投影面垂直線;一斜二平線——投影面平行線;三斜線——一般位置線。

學(xué)生在運(yùn)用這些口訣時(shí),明顯感到記憶簡(jiǎn)單了,容易記了。在做作業(yè)時(shí),一邊默讀口訣,一邊對(duì)照投影,就能很快判斷出各種不同位置的直線,從而可以作出正確判斷。在做題的過(guò)程中,再去理解其它相關(guān)的內(nèi)容,如反映實(shí)長(zhǎng)的投影,反映直線對(duì)投影面夾角實(shí)形的投影等等。

在判斷各種不同位置的直線時(shí),一般只需要兩個(gè)投影就可以判定各種不同位置的直線。運(yùn)用這些簡(jiǎn)單明了的口訣可以快速判定直線的空間位置,因?yàn)樵谏鲜鋈N直線的投影中,任意兩個(gè)投影,除了投影面的平行線和投影面的垂直線的投影都可能出現(xiàn)兩個(gè)平行于投影軸的投影外,其余都不會(huì)出現(xiàn)相同的情形。如果出現(xiàn)兩個(gè)投影都平行于投影軸的情況,又如何來(lái)判別是投影面的平行線,還是投影面的垂直線呢?主要區(qū)別是看兩投影是同時(shí)平行于同一投影軸,還是同時(shí)垂直于同一投影軸。根據(jù)投影特征又歸納為以下的口訣:同時(shí)平行——投影面垂直線;同時(shí)垂直——投影面平行線。

2.平面的投影,根據(jù)其主要特征可歸納成口訣:一框(實(shí)形線框)二平線——投影面平行面;二框(類(lèi)似形線框)一斜線——投影面垂直面;三框類(lèi)似形線框)——一般位置平面。

3.在講基本幾何體質(zhì)投影時(shí),根據(jù)不同形體的特征可歸納成口訣:一多(m)邊(形)n矩形——m棱柱體;n-共頂點(diǎn)三角——棱錐體;一圓兩矩形——圓柱體;一圓兩等腰三角形——圓柱體。

4.在講組合體讀圖方法步驟時(shí),我可歸納為如下順口溜:抓正面,看大致;分部分,找關(guān)系;按投影,想形狀;合起來(lái),想整體。

5.在講半剖面圖和局部剖面圖,可用如下口訣:半剖表示對(duì)稱(chēng)體,點(diǎn)劃線作分界線;半邊圖形互推想,內(nèi)外形狀就想見(jiàn)。局部?jī)?nèi)形要表現(xiàn),局部剖面最方便;順著中心取剖面,范圍就看波浪線。

這段口訣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解,對(duì)學(xué)生畫(huà)、讀半剖面圖和局部剖面圖起到了重要的作用,在實(shí)際應(yīng)用中也很方便。

利用口訣、順口溜的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單易懂,適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)熱情很高,并能很快記住。通過(guò)口訣,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,使得記憶更加簡(jiǎn)單牢固。

二、理實(shí)結(jié)合

對(duì)于制圖教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)除了善于歸納總結(jié)外,教師還要注重概念的趣味性。趣味性教學(xué)能寓教于樂(lè),活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工程制圖教學(xué)的趣味性在于,如何把課堂上講的抽象概念用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),從而引起學(xué)生思想上的共鳴和情感上的交流,最終達(dá)到提高教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以把理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái),如:

1.在講三投影體系時(shí),把黑板比喻為V面,地面為H面,右墻壁為W面。這樣學(xué)生就對(duì)三個(gè)投影面有了直觀的認(rèn)識(shí),和生活中的實(shí)物相聯(lián)系起來(lái),可以建立起空間概念。

2.在講授點(diǎn)、線、面投影時(shí),學(xué)生站在教室里,可把自己的頭看成空間點(diǎn),腳與地面相接觸點(diǎn)即為H面投影;自己用的筆、尺子擺放出各種位置的空間直線段,用教科書(shū)擺放出各種位置的空間平面形。然后進(jìn)行觀察,得出不同的投影特征;把不同位置的高矮兩同學(xué)的頭比喻空間兩點(diǎn),學(xué)習(xí)兩點(diǎn)相對(duì)位置的判別。這樣使學(xué)生容易理解和掌握空間點(diǎn)、線、面的投影及其規(guī)律。

3.在講授正立面圖的選擇時(shí),一個(gè)重要原則是能表達(dá)形體的形狀特征。用平時(shí)生活中的照相來(lái)打比方,一個(gè)人的正面像,它最能表達(dá)一個(gè)人的面貌特征,以此把問(wèn)題解釋清楚。

4.在講授尺寸標(biāo)注時(shí),把沒(méi)有尺寸標(biāo)注的投影圖比喻成不會(huì)說(shuō)話的啞巴,別人無(wú)法知道它的實(shí)際情況(大小)。也就是說(shuō)尺寸標(biāo)注就像人的語(yǔ)言一樣重要,它是投影圖的語(yǔ)言,它能告訴我們圖所表達(dá)的建筑各部分結(jié)構(gòu)的大小。

5.在講有關(guān)剖面圖、斷面圖概念時(shí),將全剖比喻為西瓜一切兩半,把瓜皮輪廓和瓜瓤一起畫(huà)出來(lái)相當(dāng)于剖面圖,只畫(huà)出瓜瓤則是斷面圖;將半剖比喻為西瓜切去1/4,一半只畫(huà)皮輪廓另一半把瓜皮輪廓和瓜瓤一起畫(huà)出來(lái)的,相當(dāng)于半剖面圖;將局部剖比喻為買(mǎi)西瓜時(shí)為辨別好壞,切一個(gè)三角口看看,而把看到的三角口的內(nèi)容畫(huà)在西瓜的投影圖中,就是局部剖面圖。

6.在講授圖樣的標(biāo)題欄時(shí),比喻成衣物的商標(biāo),它向人們展示了商品的性質(zhì)、使用方法、品種、生產(chǎn)廠家等,而標(biāo)題欄說(shuō)明了圖樣的名稱(chēng)、設(shè)計(jì)人員、設(shè)計(jì)日期、適用工程范圍等等。

綜上所述,將制圖教材中的抽象原理,用口訣和順口溜的形式來(lái)表達(dá);將制圖教材中的抽象概念,用生動(dòng)的日?，F(xiàn)象作比喻,可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味,感到聽(tīng)課是一種享受,從而大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,既能長(zhǎng)久記憶,又能方便做題。這樣的教學(xué)效果要比死搬硬套、死記硬背概念效果要好得多。