沈俊霖

摘 要：副助詞は與格助詞が的用法及其異同，一直以來(lái)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)，日語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，而且隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，其知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散性延展性不斷增強(qiáng)，也使得研究者們對(duì)其不斷深掘，是日語(yǔ)研究課題一大熱點(diǎn)。本文旨在分類歸納的基礎(chǔ)上淺析「は」「が」異同，較清晰直觀觀察出兩者區(qū)別，給予日語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定學(xué)習(xí)啟發(fā)和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：「は」和「が」 主題 基本用法 歸納總結(jié)

副助詞「は」和格助詞「が」，既是日語(yǔ)學(xué)習(xí)入門第一課語(yǔ)法內(nèi)容，也是日語(yǔ)研究者撰寫碩士，博士論文的研究課題，更是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以真正掌握的一個(gè)問(wèn)題。從大的角度來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)屬于黏著語(yǔ)，中文屬于孤立語(yǔ)。黏著語(yǔ)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“黏著”在具有實(shí)際內(nèi)容單詞后的附屬詞—也就是助詞，助動(dòng)詞，兩者相互關(guān)系來(lái)表達(dá)句子語(yǔ)法功能。而孤立語(yǔ)通過(guò)獨(dú)立的虛詞和固定的詞序來(lái)表達(dá)語(yǔ)法意義，所以尤其是對(duì)于中文為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，思維概念上對(duì)于句子中區(qū)分各類助詞的意識(shí)較薄弱、對(duì)于不同句子中助詞意思的細(xì)微變化也不敏感，容易忽略助詞對(duì)整個(gè)句子的影響而曲解句意。另一方面，中國(guó)編撰的日語(yǔ)教材關(guān)于在此版塊缺少系統(tǒng)的，邏輯的歸納總結(jié)，只是粗略簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明兩者的最基本差異（例如“は”強(qiáng)調(diào)句子后半部分，“が”強(qiáng)調(diào)句子前半部分），所以我們也就不難發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生常常弄混「は」「が」的概念。[1]

大量研究數(shù)據(jù)顯示表明：「は」和「が」功能用法多樣，而且根據(jù)語(yǔ)法、語(yǔ)意在不同句子中存在“可替換”和“不可替換”兩種情況。極少數(shù)情況下「は」可以替代「が」。我們應(yīng)著重理解和記憶“不可替換”也就是兩者有區(qū)別的部分，只有將兩者放在一起對(duì)比、區(qū)分和辨析，才能更好的理解和使用它們。從助詞種類來(lái)看，「は」屬于副助詞，主要提示主題，包括主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和狀語(yǔ)；「が」屬于主格助詞，主要表示主語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，性質(zhì)，存在和動(dòng)作等主語(yǔ)），表明主語(yǔ)與謂語(yǔ)的關(guān)系。[2]

一、「は」與「が」基本用法

提示助詞「は」用法。

「は」來(lái)提示主題。

「は」最大的功能就是提示主題，主題是一句話的中心，也是謂語(yǔ)部分著重說(shuō)明的對(duì)象，基本句式為「名詞+は」。

例：（1）李さんは先週映畫(huà)を見(jiàn)ました。強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作主語(yǔ)小李。

桜はきれいです。強(qiáng)調(diào)形容的主語(yǔ)櫻花。

（2）先生は教室にいます。存在句的主語(yǔ)老師。

「は」與「が」都是助詞，在用法范圍上來(lái)看「は」表達(dá)的意思范圍更大，當(dāng)「は」用來(lái)提示主題時(shí)，可以替代「が」「を」等助詞。例如下句：

象の鼻は長(zhǎng)いです。代替が來(lái)提示被描寫的主語(yǔ)。

あの漫畫(huà)は見(jiàn)ました。代替を來(lái)提示賓語(yǔ)。

「は」來(lái)表示對(duì)比。對(duì)比事物一般為兩個(gè)以上，也有用一個(gè)「は」暗示與其他一類事物作對(duì)比?；揪涫剑骸稀?/p>

例：（1）今日の天気がいいが·明日は雨です。今天天氣好明天卻要下雨。

日本語(yǔ)は上手ですが英語(yǔ)は下手です。日語(yǔ)很好英語(yǔ)卻很差。

私は上海には行きたくないです。不想去上海，可以去其他地方。

主格助詞「が」用法。

表示主語(yǔ)，基本句式：「名詞+が」。例句：

（1）お兄さんは背が高いです。表達(dá)狀態(tài)。

（2）機(jī)の上に本があります。表達(dá)存在。

（3）誰(shuí)が擔(dān)當(dāng)者ですか？·李さんが擔(dān)當(dāng)者です。表示判斷。

強(qiáng)調(diào)對(duì)象語(yǔ)，具有特指性。

（1）絵を書(shū)く事ができます。表達(dá)能力。

（2）この漫畫(huà)が欲しいです。表達(dá)愿望。

（3）私は辛いものが嫌いです。表達(dá)好惡。

（4）先生の聲が聞こえます。表達(dá)感覺(jué)感知。

表示大主題小主題：～は～が～句式。在復(fù)合句中，一般用「は」來(lái)表示整體，「が」來(lái)表示部分，語(yǔ)序自然，邏輯順暢。日語(yǔ)中這樣的句式十分常見(jiàn)。[3]

うさぎは耳が長(zhǎng)いです。

私は日本語(yǔ)が専門です。

この花はいい匂いがする。

二、「は」和「が」不可相互替換的情況分析

綜合日語(yǔ)教材第二冊(cè)有個(gè)例句：「未來(lái)は日本語(yǔ)に関係がある仕事をしたいです」，其中「が」替代了「の」來(lái)做定語(yǔ)。這種用法是文語(yǔ)遺留的語(yǔ)法，其他相同的例句比如「わがまま」「我が國(guó)」等等。

2.「は」用于已知事物也就是舊情報(bào)，「が」用于未知事物也就是新情報(bào)。在一篇文章或會(huì)話的開(kāi)頭，第一次出現(xiàn)的人物和事情都會(huì)用「が」來(lái)表示，第二次第三次出現(xiàn)時(shí)就會(huì)改成「は」來(lái)表示。

3.「は」用來(lái)表示普遍真理和固定習(xí)慣、「が」則用來(lái)對(duì)自然的客觀描述。

（1）太陽(yáng)系の惑星は太陽(yáng)を中心としてまわっています。行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

（2）雨が降りました。下雨了。

4.主體明確的疑問(wèn)句用は回答用は·不明確的疑問(wèn)句用が回答用が。

（1）あれは·これは·それは何ですか？ あれは·これは·それは傘です。

（2）誰(shuí)がいきますか？ 李さんが行きます。

三、對(duì)于「は」與「が」的教學(xué)建議

綜上所述，「は」「が」的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.判斷強(qiáng)調(diào)的部分是已知還是未知；句子是表示對(duì)比還是特指。

2.疑問(wèn)詞是明確主語(yǔ)還是不明確的主語(yǔ)。

3.是客觀真理還是對(duì)于自然的客觀描述。

4.聯(lián)系上下文找出強(qiáng)調(diào)的主體。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延展性很強(qiáng)，任何一個(gè)看起來(lái)“很小”的知識(shí)點(diǎn)都能在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中拓展成為“極大”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于“は”和“が”的學(xué)習(xí)和分析由于本人學(xué)識(shí)限制只能“淺嘗輒止”，但在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于出現(xiàn)的各類問(wèn)題的探討和思考是“無(wú)止境”的。多思考，多從前人的研究中獲取新理解，我們能更好的在語(yǔ)言學(xué)的海洋中汲取“養(yǎng)分”和“智慧”。[4]

參考文獻(xiàn)與期刊：

[1]皮細(xì)庚，日語(yǔ)概說(shuō)，上海外國(guó)語(yǔ)出版社，1997

[2]は和が的基本用法辨析，周蘇萌，揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年6月第29卷第2期

[3]副助詞は和格助詞が，張劍韻，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年9月第12卷第5期

[4]は與が用法在教學(xué)中的簡(jiǎn)單歸納，楊柳，《中國(guó)商界》2010年9月第206期