趙曉松

物理概念和規(guī)律是構成物理知識的基本元素,物理概念和規(guī)律的 教學在初中物理教學中處在核心地位,建立概念和形成規(guī)律是一個由具體到抽象,再由抽象到具體的十分復雜的認識過程,在這個過程中,學生的認識能力將得到充分發(fā)展。

所以,探索物理概念和規(guī)律的教學方法是物理教學的永恒話題,本文試圖從物理概念和規(guī)律教學過程劃分的角度,談談在初中物理概念和規(guī)律教學中的一點做法和體會,以求教于廣大同仁。

ァ拔錮碭拍釷欠從澄錮硐窒蠛凸程的本質屬性的思維形式;物理規(guī)律(包括定律、公式、原理和法則)是物理現(xiàn)象或過程的本質聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映”,所以這類知識有著高度的抽象性和廣泛的應用性,結合初中學生的認知特點,筆者認為這類知識的教學宜采用三個階段的教學步驟,具體闡述如下:

ヒ?、概念的搅⒑鸵?guī)律的形成階段

コ踔形錮碇械母拍詈凸媛啥轡物理學中最基本的概念和規(guī)律,而這些概念和規(guī)律一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結出來的.但由于初中學生抽象思維能力不強,又易受前科學概念的干擾,妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成.那么,如何排除這些干擾,建立科學的概念和規(guī)律呢?

1.創(chuàng)設問題情境,明確建立概念和規(guī)律的需要和意義?！霸趯W生的相異構想與新的物理知識相沖突時,怎樣才能促成認知結構的順應,從而實現(xiàn)由前概念向科學概念的轉變呢?關鍵是設法給學生一個巨大的‘震顫,以動搖其頑固信念的基礎?！彼栽O置問題情境,讓學生用以往的知識概念無法解決或新現(xiàn)象與“前概念”產生矛盾時,他們就會體會到建立新概念和規(guī)律的意義和需要,主動放棄“前概念”的影響,急于了解新的知識.這樣目的明確、積極主動的準備狀態(tài),為新知識的學習創(chuàng)造了良好的前提。

2.闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的思路。在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下,教師要利用各種適宜的方法,如實驗探索、理論推導等,向學生闡明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識的鏈接。

3.準確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內容。物理學中的概念和規(guī)律的陳述語言或公式十分精煉和準確,概括程度非常高.在教學中,向學生呈現(xiàn)教學內容時,不但要準確,而且對一些關鍵字詞應加以突出,給予適當?shù)恼f明,以引導學生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較,建立類比聯(lián)系。

如牛頓第一運動定律的內容中要強調“勻速直線運動或靜止”,其中“或”要提醒學生注意;又如密度和速度等概念的定義中要解釋“單位”的含義;再如壓力與重力的區(qū)別要加以比較.這樣在理解時不致于產生歧義,并能建立起多方聯(lián)系。

“概念反映事物的本質特征,但它仍然要和感性經驗密切聯(lián)系著”,因此,“人在利用概念進行思維時經常都需要具體形象的幫助和支持”,所以,只給學生一個準確的文字表述還不夠,還應給學生一些典型的事例,幫助學生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來,建立范例模型,這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面。

ザ、運用、理解概念和規(guī)律的階段

ジ拍詈凸媛沙氏殖隼粗后,就必須對其加以運用、練習,以加深理解,將陳述性知識向程序性知識轉變,使新知識與已有的其它知識鏈接起來,這就進入了概念和規(guī)律教學的第二階段——運用、理解概念和規(guī)律的階段.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用能力是這一階段的教學目標,考慮到學生的接受能力,一般應采取循序漸進、逐步加深的教學方法,具體可分為以下幾個梯度:

1.初步的直接運用。如直接運用公式進行計算,運用概念和規(guī)律對物理性質直接判斷等.這一內容一般在授新課中即可進行,以對新學知識作初步鞏固。

2.逐步提高的間接引申.如公式的變形使用,隱含條件的挖掘,推論的形成等。

3.與其他物理概念和知識的交叉和整合。

(1)利用其它知識為本概念、規(guī)律提供條件;

(2)運用本概念、規(guī)律為其他知識提供條件。

ヌ荻榷和三宜在習題課、復習課中提出,它對學生的要求較高,應在學生有一定的基礎時進行,這一階段的教與學的方法主要有教師的例題講解、學生的練習鞏固、運用知識進行實驗設計、實驗驗證等,要強調學生之間的交流討論。教學的原則和要求是:①題型設計應典型,難度逐步加深,對較難的習題要進行適當?shù)牟鸱?以降低理解的難度,讓學生在成功的愉悅中輕松學習;②留給學生時間,教給學生方法,要求他們領悟運用知識的要點;③練習的內容應多與學生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系,以增強學生的興趣。

ト、概念、規(guī)律的整理階段

ジ拍詈凸媛傻慕萄У降詼階段,并沒有結束.學生對某一內容的掌握,不能只停留在這一知識的本身和其零星的運用上,對這一知識而言,應形成這一知識本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識結構中去,這樣才能說是對概念和規(guī)律的全面掌握,所以說對概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學階段。

ザ愿拍詈凸媛傻慕萄б求整理的內容主要有:①概念、規(guī)律的內容(要求準確精煉并理解關鍵字詞的含義)。②概念和規(guī)律的運用條件.③在練習中總結的推論(如根據(jù)密度判斷實心物體的浮沉狀況)。④與其它知識的關系.在此階段的教與學的主要要求有:一是教師做好整理示范,并長期堅持,教給學生方法。二是要重視學生的整理,并做好方法指導。三要教給學生運用整理提綱進行結構性回憶的復習方法,讓他們嘗到整理知識的好處。

プ苤,初中物理概念和規(guī)律三個教學階段,包含了近期的新課教學和遠期的復習教學整個過程,它對大綱要求較高的重點物理概念和規(guī)律的教與學有著十分重要的指導意義。只有經過這樣的三階段教學,才能充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用,才能讓學生對物理概念和規(guī)律熟練掌握,運用起來才能得心應手。

(河北省永年縣洺關鎮(zhèn)中學)