章長城

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教科書語文讀本的每一單元都安排了一個(gè)"寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)",我認(rèn)為非常好,這在語文教改史上是一大進(jìn)步,是語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)通過關(guān)注不同領(lǐng)域,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,語文綜合性學(xué)習(xí)不再拘泥于“語文學(xué)科”,而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域.下面我們以七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》為例,從中領(lǐng)悟語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:

我們可將學(xué)生分為兩組,收集橋的資料組和收集橋的文化組。

1.橋的資料組的任務(wù):查找有關(guān)橋的相關(guān)資料,例如:各國著名橋梁的圖片、橋梁的種類、有關(guān)橋的繪畫、雕刻、影片等等。要求:在課堂上演示的同時(shí)要用簡練、清晰的語言來介紹,介紹詞要預(yù)先設(shè)計(jì),字?jǐn)?shù)200字左右。

2.橋的文化組的任務(wù):查找有關(guān)橋文化的的資料,例如關(guān)于一些橋名稱的由來、有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等;有關(guān)橋的故事與傳說;還有與橋有關(guān)的民俗民風(fēng)、風(fēng)景名勝。要求:

⑴當(dāng)當(dāng)演員,設(shè)計(jì)劇本,演繹橋的故事與傳說;

⑵當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游,向游客形象地介紹有關(guān)橋亮的民俗民風(fēng)、風(fēng)景名勝;

⑶當(dāng)當(dāng)文人,有感情地吟詠關(guān)于橋的文章詩賦、對聯(lián);

⑷當(dāng)當(dāng)藝術(shù)家,向大家簡要推薦與橋有關(guān)的繪畫作品。

學(xué)生在完成以上任務(wù)的時(shí)候,涉及到人文和自然、社會(huì)、繪畫、網(wǎng)絡(luò)等不同領(lǐng)域,在獲得相關(guān)橋知識的同時(shí),也獲得了聽說讀寫能力的鍛煉,而且還受到了一些橋文化的熏陶,語文素養(yǎng)得到了一定程度的培養(yǎng)。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)利用各種資源,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)不再單單通過語文活動(dòng)來達(dá)成某項(xiàng)能力的提高,而是利用各種可資利用的資源,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段,包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段;不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法,也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法;不僅要開展語文活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合,而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

如,“感受自然”的語文綜合性學(xué)習(xí)單元,其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友”的主題活動(dòng)。開展這一主題活動(dòng)的目的,如同課文要求的那樣,“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來,同它展開心靈的對話,試著結(jié)交幾個(gè)自然界的‘朋友”。

所以,在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí),一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對話”“結(jié)交”的具體活動(dòng)過程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn),調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然,在與自然包括動(dòng)物、植物相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思……同學(xué)們可能有各自的不同表現(xiàn)和言說方式,不同的視角,不同的感受,但這正是要達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動(dòng)過程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì),而不能是僅在活動(dòng)結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。

再如,開展“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),其主要目的并不是要學(xué)生探尋出多少月球的奧秘,也無意于讓學(xué)生來解開月球之迷。而是讓學(xué)生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次沖浪、憑此可以培養(yǎng)探求自然奧秘的興趣與基本的科學(xué)方法,可以徜徉在唐詩宋詞的那個(gè)古典的人文的“月亮”里,可以想像、漫游在亦幻亦真的迷宮里……

三、語文綜合性學(xué)習(xí)注重興趣愛好、情感態(tài)度、合作精神的培養(yǎng),使學(xué)生形成健康的人格.

由于語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值、要求教師充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。

比如,語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處,這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的教育資源,同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問題。

“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元中的“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動(dòng),都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,都有可能觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。另一方面,語文綜合性學(xué)習(xí)也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)地位等方面的巨大反差,甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。

這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在,而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出,我們無法回避,必須認(rèn)真對待。面對這些問題,教師應(yīng)有善待之心和體察之智,關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)處于“文化不利地位”的弱勢群體,使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。

總之,語文綜合性學(xué)習(xí),切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生自主組織,合作探究,勇于創(chuàng)新的精神。拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,加強(qiáng)了語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系,獲得語文實(shí)踐的能力,讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。我們忠心的希望在這片新的語文學(xué)習(xí)天地里,教師和學(xué)生將共同成長

(江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附中)