如何提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)

賈　輝

中圖分類號(hào):H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)06-122-01

語文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式已經(jīng)很難跟上時(shí)代的步伐,滿足社會(huì)的需要。在新的形勢下,應(yīng)當(dāng)全方位、多層次地拓寬語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,利用所有可以利用的因素為語文教學(xué)服務(wù),有效地提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為,具體應(yīng)分為以下四個(gè)方面:

一、突破傳統(tǒng),樹立大語文的觀念

樹立大語文觀念,也就是說全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展,全面提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才需求的提高,聽、說能力顯得愈來愈重要,學(xué)生畢業(yè)后要步入社會(huì),如果沒有基本的語言交際能力,又怎樣在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟?另外,語言能力的這四大方面本身也有著緊密的聯(lián)系,相互促進(jìn),相互提高。學(xué)生的聽、說能力提高了,反過來也會(huì)促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出:“誦習(xí)課本,練習(xí)作文,固為讀寫之事,而茍忽于聽說,不注意訓(xùn)練,則讀寫之成效亦將減損?！睘榇宋以谑谡n的同時(shí)就兼顧了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。起初上課多安排提問,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的感覺、觀點(diǎn),繼而讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,或者多安排一些他們感興趣的話題進(jìn)行交流、討論,后來即興口頭作文,這樣循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng),有時(shí)還通過加平時(shí)成績的方法予以鼓勵(lì)。開始可能是一兩句話,后來逐漸3-5分鐘,甚至滔滔不絕。開始一兩個(gè)同學(xué)講得好,逐漸一部分能講得好,最后大多數(shù)能講得好。通過勤練習(xí),多鼓勵(lì),學(xué)生不但聽說能力大大提高,而且也逐漸增強(qiáng)了自信心,開始時(shí)一當(dāng)眾說話就臉紅,一碰到問題就緊張的情況沒有了。相反,有些同學(xué)還常常因?yàn)橐恍﹩栴}同老師展開辯論,甚至不可開交。

二、結(jié)合教材,廣泛展開聯(lián)系

現(xiàn)代學(xué)生的生活接觸面比較廣泛,思維活躍,照本宣科的教學(xué)往往很難滿足他們的需要,因此,在講解教材的基礎(chǔ)上廣泛展開聯(lián)系,對(duì)于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維就顯得尤為重要。根據(jù)我的做法,可分為縱向和橫向兩大類。

1.縱向聯(lián)系主要是聯(lián)系本學(xué)科的舊知識(shí)。分析新舊知識(shí)的銜接或比較其異同,找出有規(guī)律性的東西,或者加以歸納、合并。

2.橫向的聯(lián)系又可分為兩大類。

(1)聯(lián)系其他各學(xué)科。

現(xiàn)在學(xué)生開設(shè)科目往往比較全面,幾乎涉及到了各類科學(xué),這些學(xué)科看起來是互相獨(dú)立的,而事實(shí)往往存在著密切的聯(lián)系,也往往有著很多的相似點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)。作為教師,應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系,開拓學(xué)生的思維。如此長期探索,豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,學(xué)生對(duì)語文的理解與掌握也不再是一門獨(dú)立的學(xué)科,而是一個(gè)完整學(xué)科體系不可分割的一部分,對(duì)于語文知識(shí)的理解也更加深入了。

(2)聯(lián)系學(xué)生的生活與思想,聯(lián)系社會(huì)生活。

當(dāng)代中學(xué)生的生活是相當(dāng)豐富的,思想也相當(dāng)活躍,基本都處于青春期的發(fā)育與成熟階段,同我們教師當(dāng)初的中學(xué)時(shí)代有著很大的區(qū)別。我們作為他們的教師,應(yīng)當(dāng)了解他們的生活內(nèi)容與生活規(guī)律,了解他們心理甚至生理的狀態(tài),分析他們的思想,有時(shí)還要總結(jié)不同年級(jí)學(xué)生的思想、心理特征,這樣我們?cè)诮虒W(xué)過程中一方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性,不至于過高或者過低要求,另一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排與分析中也就能盡可能的貼近學(xué)生生活,便于其掌握與接受。

三、公平對(duì)待,不歧視個(gè)別學(xué)生

語文是伴隨每一個(gè)人終生的工具,任何一位學(xué)生都有權(quán)利掌握這個(gè)工具;而我們的學(xué)生當(dāng)中哪怕有一個(gè)人沒能較好地掌握這工具,作為教師,我們都應(yīng)該有一種失職感。學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,同時(shí)也生長在各不相同的復(fù)雜環(huán)境里面,各方面都不成熟,這時(shí)他們犯一些錯(cuò)誤,或是發(fā)展不平衡,大都是可以理解的,我們不能總是按自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)同學(xué),也不能因?yàn)槌煽儾罨蚍高^某些錯(cuò)或有某些缺點(diǎn)就完全放棄某些學(xué)生。我們的教育培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生而不只是一部分“好學(xué)生”,作為班主任,作為每個(gè)老師都應(yīng)該這樣,作為語文老師自然也應(yīng)當(dāng)如此。要知道,將他們由不好變好,由差變優(yōu),這正是我們每個(gè)教育者的職責(zé)所在,也正是這個(gè)職業(yè)的神圣之所在。

四、言傳身教,樹立良好的教師形象

我們現(xiàn)在提倡的教育是教育者與受教育者心理上平等的教育,當(dāng)代的中學(xué)生也往往具有較強(qiáng)的叛逆思想,如果再采用以往傳統(tǒng)式的高壓政策,甚至一些體罰措施是很難奏效的,同時(shí)也是新的教育法規(guī)所不允許的。因此就必須通過言傳身教,真正讓學(xué)生做到心服口服。在這方面,身教顯得尤為重要,能否樹立良好的教師形象,直接關(guān)系到教育的成敗。有關(guān)專家組織做過大量中學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們喜愛某一科的原因主要是喜歡這個(gè)科的老師,而不喜歡某一科的原因也主要是不喜歡這一科的老師,那么,如何才能成為一位受學(xué)生歡迎的語文老師呢?我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面:首先要具有扎實(shí)的語文專業(yè)功底,其次要具有豐富而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),再次要積極做學(xué)生的知心朋友,最后要坦然對(duì)待自己的錯(cuò)誤。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。當(dāng)然,這些方面都必須靈活運(yùn)用,同具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象結(jié)合起來,同教師自身情況結(jié)合起來,充分挖掘潛力,全方位、多層次拓寬語文教學(xué),從而全面有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。