莎如麗

摘要本文以開(kāi)放式教育的理念為出發(fā)點(diǎn),對(duì)新世紀(jì)法學(xué)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討,從法學(xué)教育的內(nèi)容、手段和方法三方面進(jìn)行了創(chuàng)新。提出了我國(guó)法學(xué)教學(xué)方法的選擇方向:講授法的保留與改進(jìn)、案例教學(xué)法的引進(jìn)與改造。

關(guān)鍵詞教育思想 法學(xué)教育模式

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-316-01

觀念即思想意識(shí),一種新的事物出現(xiàn),必然對(duì)人們固有的思想是一次沖擊,隨著這種沖擊形成新的思想意識(shí),就是觀念的轉(zhuǎn)變。開(kāi)放教育也是如此。開(kāi)放教育說(shuō)到底是人才培養(yǎng)模式的探索,在教育思想、教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面不同于我國(guó)的傳統(tǒng)教育,這必然會(huì)引起傳統(tǒng)教育觀念的更新。

在開(kāi)放式教育中,主體是學(xué)生的自學(xué),輔體是教師的導(dǎo)學(xué),載體是媒體的教與學(xué)。根據(jù)這個(gè)思想,接下來(lái)我們就從教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法三方面來(lái)研究中國(guó)高校法學(xué)教育模式的創(chuàng)新問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容

高等教育的教學(xué)內(nèi)容主要以知識(shí)這種精神客體為認(rèn)識(shí)對(duì)象的,它以使個(gè)體智慧融為人類的智慧,又使人類的智慧作為間接經(jīng)驗(yàn)而成為個(gè)體知識(shí)的源泉。法學(xué)教育是以法律知識(shí)為認(rèn)識(shí)對(duì)象的,那么,新世紀(jì)法學(xué)教育應(yīng)傳授給學(xué)生什么樣的法律知識(shí)呢?

首先,法學(xué)教育應(yīng)以前端性的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容。前端性的知識(shí)是指與時(shí)代發(fā)展同步、反映時(shí)代精神的知識(shí),是處于學(xué)科前沿的知識(shí)。只有以此為教學(xué)內(nèi)容,才能使未來(lái)法律人始終站在學(xué)科知識(shí)的最前沿,承擔(dān)起不斷創(chuàng)造新的法律知識(shí)增加人類法律文明新成果的重任,開(kāi)發(fā)和保持學(xué)生求新、創(chuàng)新的創(chuàng)造力。

其次,法學(xué)教育應(yīng)以基礎(chǔ)性知識(shí)為內(nèi)容。因?yàn)?法律總是小斷的變化和發(fā)展的,任何權(quán)威的法律資源都可能隨時(shí)代的發(fā)展而失去權(quán)威,但能長(zhǎng)久地適用:并以其相對(duì)穩(wěn)定的權(quán)威來(lái)規(guī)范和影響社會(huì)的法律秩序和法律創(chuàng)新,這些基本法律知識(shí)能夠幫助學(xué)生有效地應(yīng)付在今后可能遇見(jiàn)的各種復(fù)雜的法律問(wèn)題。

再次,法學(xué)教育還應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的傳授。法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,法科學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)既是一個(gè)探新創(chuàng)造的過(guò)程又是將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。由此決定法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

二、教學(xué)手段

教學(xué)手段雖然只是連接教學(xué)各要素的介體,但它對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。在別世紀(jì),隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,尤其在計(jì)一算機(jī)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,教育技術(shù)將獲得快速的發(fā)展。這將對(duì)包括教學(xué)手段在內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)全面的沖擊,法學(xué)教學(xué)手段也將隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用朝著現(xiàn)代化的趨勢(shì)發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的教育觀念,使教育的終身化、個(gè)性化、綜合化的教育觀念得以普及;它也將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教師從繁瑣的傳遞信息中解脫出來(lái),有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去理解、思考,分析問(wèn)題與創(chuàng)造新知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間也大大拓廣,從而建立新的師生關(guān)系:它大大豐富了教材的內(nèi)容,傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材,而集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與一體的網(wǎng)絡(luò)教材則為學(xué)生提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的形象性和生動(dòng)性。

三、教學(xué)方法

由于教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的技術(shù)途徑,因此對(duì)教學(xué)方法的研究是教學(xué)研究的重點(diǎn)。在一對(duì)未來(lái)的法學(xué)教育的前瞻性研究中亦不可不對(duì)法學(xué)教學(xué)方法作—番理性的思考。對(duì)于法學(xué)教學(xué)力法從不同的層面可以作不同的歸類,目前最有一影響的分類是講授法與案例教學(xué)法之分。

(一)講授法與案例教學(xué)法之優(yōu)劣

所謂講授法一般是指以教師的講授為課堂教學(xué)中心的授課方法。從世界范圍來(lái)看,大陸法系的國(guó)家多采用講授法,我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)也以講授法為主。近年來(lái),講授法受到了種種的責(zé)難,似乎其一無(wú)是處。其實(shí),只要我們理智地、辯證地看待教學(xué)方法就會(huì)發(fā)現(xiàn),任何一種方法都不是萬(wàn)能的,都有利與弊兩個(gè)對(duì)立的方面。就講授法之利而言:它有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握法律原理;有助于培養(yǎng)學(xué)生清晰的洞察力,使學(xué)生通過(guò)廣泛的相互聯(lián)系的概念和原理了解各種假設(shè)的法律狀態(tài),從而可以較容易地運(yùn)用邏輯來(lái)推測(cè)法律:有助一于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。就講授法之弊而言:易忽視學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者:易忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)州幾的培養(yǎng),以法律知識(shí)的掌握作為最終,使理論與實(shí)際相脫離。忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

所謂案例教學(xué)法一般是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。英美法系國(guó)家的法學(xué)教育常采用此法。這種教學(xué)方法的通常步驟是教師事先為學(xué)生指定應(yīng)預(yù)習(xí)的案例教材中的內(nèi)容,上課時(shí)教師不再講解教材的內(nèi)容,只就案例提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生討論,學(xué)生除了回答問(wèn)題之外,經(jīng)常主動(dòng)地就案例發(fā)表自己的看法。就案例教學(xué)法之利而言:有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心;有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理的能力和表達(dá)能力,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索不僅獲得了一個(gè)在社會(huì)中被普遍接受的法律原則,而且還親身感受到了獲得知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)到了法律的思維方法和解決問(wèn)題能力的具體運(yùn)用:有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力,案例教學(xué)法通過(guò)給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問(wèn)題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會(huì),使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。案例教學(xué)法之弊:案例教學(xué)法由上以案例為教學(xué)的核心,因此它不能普遍適用所有的課程;案例教學(xué)法不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握法律理論,過(guò)于注重案例所涉及的訴訟程序方而的知識(shí)等。

(二)我國(guó)法學(xué)教學(xué)方法的選擇方向

任何一種教學(xué)方法的運(yùn)用都會(huì)產(chǎn)生利與弊兩個(gè)方面的問(wèn)題,有效地解決一些問(wèn)題,但又不能同時(shí)解決另一些問(wèn)題。我國(guó)法學(xué)教學(xué)方法的選擇:

講授法的保留與改進(jìn)。講授法是我國(guó)法學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)方法,在我國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)和法律制度的影響下、在法學(xué)教育目的的作用下形成與普及的,其存在有著客觀合理的因素。另一方面講授法所帶來(lái)的弊端也日益凸顯,改進(jìn)、完善講授法是迫在眉睫的任務(wù)。

教學(xué)方法是由一系列具體方法所組成的系統(tǒng)。在講授法中包括一般講授法和啟發(fā)式講授法,在啟發(fā)式講授法中又包括引導(dǎo)式、推理式、對(duì)比式等。傳統(tǒng)講授法之所以帶來(lái)諸多的弊端,在一定程度上是偏重于一般講授法(填鴨式教學(xué))之故。因此,改進(jìn)講授法的路向就是變一般講授法為啟發(fā)式講授法。

案例教學(xué)法的引進(jìn)與改造。由于傳統(tǒng)講授法之種種弊端,學(xué)界將視角轉(zhuǎn)向了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能夠有效地補(bǔ)救講授法之不足,引進(jìn)案例教學(xué)法是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展對(duì)法律人才素質(zhì)要求的必然,是法律全球化、法律教育全球化的必然,是法學(xué)教育改革的必然。

但是,案例教學(xué)法的引進(jìn)如同法律移植一樣,必須經(jīng)過(guò)調(diào)適與整合,使之適于我國(guó)法學(xué)教育的土壤,使之與講授法相融合,才一能建立起科學(xué)的法學(xué)教學(xué)方法體系。