王鳳霞

摘要:在心理學(xué)實驗教學(xué)中,人們普遍存在一些認(rèn)識誤區(qū),如認(rèn)為實驗是課堂理論教學(xué)的輔助手段,對實驗教學(xué)目的和意義認(rèn)識狹隘化;未站在提高國家綜合競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的高度,設(shè)置和安排心理學(xué)實驗的內(nèi)容;對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)識片面。只有糾正這些認(rèn)識偏差,才能切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:心理學(xué) 實驗教學(xué) 誤區(qū)

0 引言

心理學(xué)是一門實驗科學(xué),從馮特創(chuàng)辦第一個心理學(xué)實驗室開始,心理學(xué)就一直高舉實驗的大旗,在嚴(yán)格和科學(xué)的實驗基礎(chǔ)上建立其理論大廈。由此可知,實驗教學(xué)對心理學(xué)發(fā)展的重大意義。但在日常教學(xué)中,仍存在一些認(rèn)識上的誤區(qū),限制著人們的思維以及心理學(xué)的發(fā)展。

1 認(rèn)為實驗是課堂理論教學(xué)的輔助手段,對實驗教學(xué)目的和意義認(rèn)識狹隘化。

在心理學(xué)教學(xué)實踐中,教師們都意識到實驗教學(xué)的一些重要意義,比如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;演示型實驗形象直觀,可以增加課堂的趣味性;測量型實驗可以使學(xué)生了解自身的某項心理特征及個性差異,增加心理學(xué)的實用性等。誠然,這是心理學(xué)實驗的一些功能,但其意義絕非僅限于此。這些觀點(diǎn)都是從理論教學(xué)的角度出發(fā)的,以理論教學(xué)為主,認(rèn)為實驗是其輔助手段。這種觀點(diǎn)是非常狹隘的。

在心理學(xué)教學(xué)實踐中,除系統(tǒng)傳授理論知識之外,實踐實驗技能的訓(xùn)練是心理學(xué)教學(xué)的重要目的之一。它與理論教學(xué)并駕齊驅(qū),二者既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。具體在課程設(shè)置上,除卻理論課,還應(yīng)有單獨(dú)的實驗課時。比如實驗心理學(xué),除去48課時的理論教學(xué)外,還應(yīng)有48學(xué)時并行的實驗教學(xué)課程。實驗教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行獨(dú)立研究的能力。具體而言,首先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實或理論中存在的問題,通過查閱文獻(xiàn)和思考,形成假設(shè)。然后,通過設(shè)計實驗,不斷地驗證和修訂假設(shè)。最終得出客觀的結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力,獨(dú)立的思考和判斷能力,科學(xué)的求證和探索能力。

在此意義上,對演示型實驗而言,其發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了科學(xué)家們的無數(shù)探索和努力。學(xué)生不應(yīng)將其看作有固定答案的實驗結(jié)果,而應(yīng)不斷變換參數(shù)和設(shè)置,通過不同實驗條件下的比較,復(fù)演科學(xué)家的求知和發(fā)現(xiàn)歷程。同樣,對于測量型實驗,其目的也絕非限于了解學(xué)生自身,而是深入了解測驗編制的目的、理論依據(jù)、過程以及使用中的局限性。

2 未站在提高國家綜合競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的高度,設(shè)置和安排心理學(xué)實驗的內(nèi)容。

目前,受各種硬件條件以及教師水平限制,實驗教學(xué)主要是20世紀(jì)70年代以前的內(nèi)容,而對國際上最新的研究進(jìn)展了解不夠。其中除去各種客觀原因外,教師對實驗教學(xué)的意義認(rèn)識不足是主要的原因。具體而言,教師未從為國家未來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高綜合競爭力的角度出發(fā),未站在國際競爭和發(fā)展的角度來思考實驗教學(xué)的意義和內(nèi)容,從而導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊,對國際上心理學(xué)發(fā)展動態(tài)關(guān)心不足。

從操作過程來看,心理學(xué)實驗是通過儀器操作、收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析推導(dǎo)出實驗結(jié)果。在此過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的基本操作能力,更重要的是啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)既具有繼承性,又具有創(chuàng)新性。實驗教學(xué)是整個教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分和基石。研究表明,在學(xué)習(xí)期間形成的求知態(tài)度、探索未知的方法以及創(chuàng)造的技能,會遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中。換言之,大學(xué)期間對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)會間接影響到一個國家的創(chuàng)新能力和水平。因此,實驗教學(xué)的教師應(yīng)對此有充分認(rèn)識,胸懷世界,開闊視野,積極關(guān)注心理學(xué)最新的研究動態(tài),并結(jié)合學(xué)生具體實際反映到教學(xué)中來,使學(xué)生及時了解學(xué)科的前沿動態(tài),激發(fā)創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)識片面。

目前,大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大致可分為通識教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)教育平臺。在多數(shù)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程中,大家多為重視心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程以及計算機(jī)的一些基本知識,對一些內(nèi)容較深的計算機(jī)程序知識涉及較少。但是,就目前心理學(xué)實驗發(fā)展趨勢來看,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用以及程序設(shè)計在實驗設(shè)計中發(fā)揮越來越重要的作用。研究指出,心理學(xué)網(wǎng)上實驗的開展是心理學(xué)實驗發(fā)展的一個重要趨勢。因此,有必要大力加強(qiáng)學(xué)生的程序語言設(shè)計能力,增加JAVA、C++等程序設(shè)計課程,拓寬學(xué)生的臨近專業(yè)背景知識,為更好的開展心理學(xué)實驗、提高學(xué)生的動手實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述,要想切實提高學(xué)生的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力,必須從認(rèn)識上糾正以上認(rèn)識偏差。思想認(rèn)識的解放是實踐飛躍發(fā)展的前提。只有這樣,才能提高心理學(xué)實驗教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和未來為國家創(chuàng)造財富的能。