陳曉霞

摘 要:教師水平的高低、選用何種教法和教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常關(guān)鍵。為了豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,提高學(xué)生身體素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,在中小學(xué)開展形體課十分必要。本文主要針對(duì)如何提高中小學(xué)形體課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述,希望能促進(jìn)形體課教學(xué)水平的進(jìn)步,提高學(xué)生對(duì)形體課的興趣。

關(guān)鍵詞:豐富 形體教學(xué) 提高 教學(xué)質(zhì)量

隨著形體藝術(shù)的發(fā)展,形體藝術(shù)也逐步的進(jìn)入了中小學(xué)日常教學(xué)中,但是由于師資力量和硬件設(shè)施的缺乏,很多學(xué)校還未開展形體課,有些已經(jīng)開展形體課的學(xué)校,在形體課的教學(xué)中也存在著很多問題。那么如何提高形體課的教學(xué)質(zhì)量呢?

一、教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變

就目前我校形體課程的教學(xué)情況來看,由于我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校前都從未接觸過舞蹈藝術(shù),并對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)還存有“可望而不可即”的心理。因此,在教學(xué)方法的運(yùn)用上,應(yīng)以“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,消除學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的畏難心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的興趣,使學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中長(zhǎng)”為主要原則,將教師的啟發(fā)和引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式相結(jié)合。同時(shí),利用VCD、DVD、多媒體等教學(xué)手段,可以避免教學(xué)方法的單一化,大大提高教學(xué)效果,而且還能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,加深學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

如在元素動(dòng)作及套路的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)采用領(lǐng)帶法,即教師背面示范,領(lǐng)帶學(xué)生做動(dòng)作。教師在領(lǐng)帶的過程中,對(duì)一些動(dòng)作細(xì)節(jié)要逐步講解,使學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等體會(huì)正確動(dòng)作,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確動(dòng)作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正確感覺,使大多數(shù)學(xué)生能較熟練的完成某個(gè)動(dòng)作。再如針對(duì)技術(shù)難點(diǎn),學(xué)生難以掌握時(shí),如男生的引帶動(dòng)作、女生如何借力等,可運(yùn)用交流與討論法。課堂上圍繞某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)展開包括師生之間、學(xué)生之間和舞伴之間的交流與討論,通過交流與討論使學(xué)生相互了解不同動(dòng)作之間的關(guān)系以及內(nèi)涵,從中領(lǐng)會(huì)出正確動(dòng)作的方法。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,培養(yǎng)了他們的思維能力。

總之,教學(xué)有法,但無定法。教師可以在借鑒前人或他人的先進(jìn)教學(xué)理念之基礎(chǔ)上,根據(jù)舞蹈藝術(shù)課程自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的身心特點(diǎn)等實(shí)際情況,來科學(xué)地、合理地、靈活地、創(chuàng)造性地選用多種教學(xué)方法,以切實(shí)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)

形體教學(xué)一般從單個(gè)動(dòng)作教起,當(dāng)學(xué)的單個(gè)動(dòng)作越多,可以進(jìn)行各種各樣的組合時(shí),學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的飛躍。這時(shí)候,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅是形象性感性認(rèn)識(shí),還滲透出某種抽象性的理性認(rèn)識(shí)。這是發(fā)生在學(xué)生身上的一種“頓悟”現(xiàn)象,這種“頓悟”使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量都有所增加。通過多次重復(fù)練習(xí),第一信號(hào)和第二信號(hào)發(fā)生聯(lián)系,實(shí)際上就是感性和理性取得了聯(lián)系。學(xué)生對(duì)動(dòng)作、教師所使用的語言,有了概括、歸納、推理的邏輯能力。學(xué)生只有在已知的形體知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,才能學(xué)習(xí)和掌握新的形體知識(shí)、獲得新的技能,心理學(xué)上稱為“學(xué)習(xí)的遷移”。已知是基礎(chǔ),新知是目標(biāo)。這就要求形體教師在教學(xué)時(shí)把未知概念步入已知概念中去,使兩者建立必然的邏輯關(guān)系。形體動(dòng)作上的難易動(dòng)作、高低動(dòng)作之間的邏輯關(guān)系也是十分明顯的。

再者,學(xué)生對(duì)形體基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,要經(jīng)歷一個(gè)由不懂到半懂再到全懂、由不會(huì)運(yùn)用到基本上會(huì)用再到能比較熟練的運(yùn)用過程,這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,學(xué)生在開始階段往往是以模仿學(xué)習(xí)為主,經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí),學(xué)生在形成運(yùn)動(dòng)技巧后,就可以完全擺脫模仿動(dòng)作的模式,從個(gè)人特點(diǎn)出發(fā),跳出有創(chuàng)造性的舞步,從而進(jìn)入了“創(chuàng)造型”。這就要求教師在運(yùn)用形體教學(xué)方法時(shí),應(yīng)使學(xué)生由“模仿型”向“創(chuàng)造型”過渡,并使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。使形體教學(xué)方法具有雙型性,既借助學(xué)生的模仿使學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù),又借助于學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)獲得技能,它不僅重視教師傳授知識(shí)、技術(shù),而且注重學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

三、積極開展多樣的舞蹈活動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生都是精力充沛、性格開朗、思維活躍、活潑好動(dòng),蘊(yùn)藏著豐富的“能量”。故對(duì)這些學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們積極參加各種校園文化藝術(shù)活動(dòng),使他們的“能量”得到有效的釋放?；趯W(xué)校、班級(jí)、形體教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術(shù)活動(dòng),以努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外形體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使形體課教學(xué)既不脫離學(xué)生的生活,又不偏離教育改革與時(shí)代發(fā)展的潮流。如學(xué)?；虬嗉?jí)可以成立舞蹈藝術(shù)團(tuán)、舞蹈藝術(shù)工作室、舞蹈藝術(shù)交流協(xié)會(huì)、舞蹈藝術(shù)沙龍等,也可以組織舞蹈藝術(shù)精品賞析活動(dòng),或聘請(qǐng)舞蹈界著名人士開設(shè)一系列舞蹈藝術(shù)專題講座等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文化藝術(shù)活動(dòng),不僅能為學(xué)生提供參與舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們能學(xué)以致用,并且還能使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣,加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí),充分享受舞蹈藝術(shù)所帶來的愉快感。因此,營(yíng)造濃郁的校園舞蹈文化藝術(shù)氛圍,是進(jìn)一步深化形體教育的重要途徑。

四、結(jié)語

我們的廣大形體教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)形體教學(xué)的客觀規(guī)律,運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使他們通過教師的設(shè)計(jì)和活動(dòng),達(dá)到掌握形體知識(shí)、技術(shù)技能,創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí),不斷提高形體課教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位:廣州市荔灣區(qū)華僑外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校