徐文輝

摘 要:老師布置每次的作業(yè)往往只是針對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢查,很少涉及以前的內(nèi)容,只有知識(shí)點(diǎn)的東西,而沒(méi)有涉及整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。課外作業(yè)的布置有必要做一些改變,因此有了周作業(yè)的布置的嘗試。作業(yè)的批改與講評(píng)也可以進(jìn)行一些有益的變化。

關(guān)鍵詞:周作業(yè) 目的 變化

每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容,為了使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況,各科教師往往都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生在課余時(shí)間去完成。傳統(tǒng)的做法一般是當(dāng)天布置下去,學(xué)生當(dāng)天完成,第二天交,教師批改完后,教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)。有時(shí)候教師還會(huì)在可能的情況下進(jìn)行面批,以期取得更好的效果。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這或多或少會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題:每次的作業(yè)只是針對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢查,很少涉及以前的內(nèi)容,只有點(diǎn)上的東西,而沒(méi)有涉及整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。作業(yè)的編選,各個(gè)教師的做法不盡相同,有的是把所有課本作業(yè)全部布置讓學(xué)生做;有的教師精選其中部分題目來(lái)布置作業(yè);有的還會(huì)編選思考題讓有能力的同學(xué)去完成。但內(nèi)容基本也是所學(xué)的即時(shí)內(nèi)容。

學(xué)生如果上課聽(tīng)懂了,也能完成課外作業(yè),所學(xué)內(nèi)容似乎也掌握得差不多了,但是過(guò)一段時(shí)間,教師一個(gè)提問(wèn)或抽查,部分學(xué)生可能以前會(huì)的題目,現(xiàn)在卻已經(jīng)不會(huì)做了。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)這是一種最正常的事情:遺忘!這往往也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難或困惑的原因。這自然帶來(lái)一種常見(jiàn)現(xiàn)象:每次臨考前,學(xué)生都要緊張的復(fù)習(xí)、突擊,甚至不惜熬夜。雖然我們往往歸咎于學(xué)生平時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳,但是這是否也和教師的這種布置作業(yè)的形式有關(guān)呢?很多老師都有體會(huì):到高三復(fù)習(xí)時(shí),一些學(xué)生高一、高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎遺忘,這就使得高考第一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)程很慢,有的內(nèi)容與學(xué)新課差不多,這樣一來(lái),第一輪高考復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半。你覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握的知識(shí)學(xué)生并不記得多少了;特別是整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系并沒(méi)有建立。

幾十年的一貫做法,隨著課改的進(jìn)行,似乎也值得我們?nèi)シ此?、去探索、去嘗試做一些改變。因此在作業(yè)的布置方面,我開(kāi)始嘗試著布置周作業(yè),所謂“周作業(yè)”就是除了每天布置的即時(shí)作業(yè)外,每周都另外準(zhǔn)備一份20題左右的題目讓學(xué)生下去完成,時(shí)間為一周。題目?jī)?nèi)容是針對(duì)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)出;每次周作業(yè)都是把高中入學(xué)以來(lái)的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容滾動(dòng)設(shè)置題目,題型主要由填空題構(gòu)成,隨著知識(shí)的深入,再增加一些解答題。

一、布置周作業(yè)的目的

布置周作業(yè)可以達(dá)到的目的很多,如:可以培養(yǎng)思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力;可以建立數(shù)學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí);可以發(fā)展學(xué)生的觀察力,強(qiáng)化好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神;可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查缺補(bǔ)漏、改正錯(cuò)誤。另外我認(rèn)為布置周作業(yè)還有其他幾個(gè)主要功能:

1.可以促使學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性學(xué)習(xí)

何為連續(xù)性學(xué)習(xí)?連續(xù)性學(xué)習(xí)就是使學(xué)生保持、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)各知識(shí)點(diǎn)基本方法和數(shù)學(xué)思想保持清晰和熟知,能將高中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸形成網(wǎng)絡(luò)狀,數(shù)學(xué)能力在新舊知識(shí)不斷地交替學(xué)習(xí)、總結(jié)中循序漸進(jìn)地形成。從高一開(kāi)始布置周作業(yè),能使學(xué)生達(dá)到連續(xù)性學(xué)習(xí)的目的,能對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,使高考第一輪復(fù)習(xí)自然變得輕松;從而為第二輪的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),較好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

2.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生要學(xué)好一門科學(xué)。要對(duì)這門學(xué)科發(fā)生興趣,樹(shù)立能學(xué)好的信心,教師可以根據(jù)周作業(yè)題目的難易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣,調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.可以富有針對(duì)性

自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何老師比較清楚,所以可以很有針對(duì)性地出題,以便更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在完成周作業(yè)的過(guò)程中,由于有的題目是能力題,一個(gè)人有時(shí)候不容易完成,這樣他們就經(jīng)常在一起探討如何解決問(wèn)題,三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮,通過(guò)這樣的方式,很多同學(xué)收獲很大。

二、作業(yè)的批改與講評(píng)

我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有時(shí)候往往在做題中有自己獨(dú)特的一些解題方法。遇到這種情況,從2002年教的實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始,我就讓學(xué)生來(lái)講解自己的方法。后來(lái),有時(shí)嘗試著每次叫一兩個(gè)學(xué)生做好準(zhǔn)備,讓他們來(lái)對(duì)這一次的作業(yè)做一個(gè)講評(píng)。發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的提高很有幫助。

在作業(yè)的批改中,我有時(shí)候也會(huì)讓同學(xué)之間互相批改,特別對(duì)于那些書(shū)寫格式較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),看了別的同學(xué)整齊的格式,也可以學(xué)著改變。別的同學(xué)為什么做得好?和自己做的有什么不同?為什么做錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?都可以對(duì)自己有所幫助、或可以給別人指出。

總之,教學(xué)實(shí)踐既不是照他人的樣而依樣畫葫蘆,又不能墨守成規(guī)。而應(yīng)是在廣泛吸取傳統(tǒng)和他人教學(xué)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃地按教育的客觀規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)原則,選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣,學(xué)生才能取得更好的成績(jī),高分也必高能。布置周作業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)實(shí)踐的一種嘗試。有付出,有收獲。今后我們還會(huì)繼續(xù)努力去研究。相信它會(huì)給我們帶來(lái)更大的收獲。

作者單位:云南省普洱市第一中學(xué)