嚴(yán)增凱

鄧小平同志曾講過(guò):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,關(guān)鍵在教師。”高等學(xué)校教師不僅是某一學(xué)科領(lǐng)域的專家,還是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者,因此教師的能力素質(zhì)、威信高低對(duì)教師自身和學(xué)生、對(duì)教育與教學(xué)都具有十分重要的意義。

一、正確認(rèn)識(shí)高校教師角色

韓愈在《師說(shuō)》中所云“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是古人對(duì)教師角色的概括。不同年代賦予了教師不同的使命,當(dāng)代高校教師的使命,再也不是韓愈在《師說(shuō)》中所說(shuō)的狹義要求了。誠(chéng)如溫家寶總理所講的當(dāng)代人民教師的責(zé)任與使命是:“傳道,傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義之道;授業(yè),傳授學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的知識(shí)和技能;解惑,引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！睖乜偫淼脑捀叨雀爬水?dāng)代教育發(fā)展與改革的方向,也明確指出了當(dāng)代教師的使命。作為一名合格的高校教師,往往同時(shí)扮演著如下多重角色。

(一)榜樣模范,學(xué)生靈魂的塑造者

社會(huì)上的人們往往按照教師的地位和作用,理所當(dāng)然地要求教師,特別是高校教師成為學(xué)生和公民的楷模。在學(xué)生心目中,教師是知識(shí)的源泉、智慧的替身、行為的典范,教師的思想、品行、情感、意志力、人格特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,教師的言行舉止無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)生心靈中打上深深的烙印。正所謂“師者,人之模范也”“為人師表”“學(xué)高為師,身正為范”。

(二)知識(shí)傳授,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與評(píng)價(jià)者

“大學(xué)者,非大樓之謂也,乃大師之謂也”,豐富的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念是高校教師應(yīng)具備的必要條件。高等學(xué)校如果沒(méi)有一流的科研,就沒(méi)有一流的師資;沒(méi)有一流的師資,就沒(méi)有一流的教學(xué);沒(méi)有一流的教學(xué),就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。所以,在現(xiàn)代社會(huì)中,教師不能僅滿足于能向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí),而要積極探索和研究教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,使自己不僅成為一名教育實(shí)踐家,而且還要成為教育理論家。

(三)良師益友,管理者與生活上的朋友

教師在課堂上、學(xué)習(xí)上是老師,在生活上是朋友、管理員和長(zhǎng)者。大學(xué)生在年齡上和新教師相差不大,他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上更愿意把老師當(dāng)成他們的朋友。因此,在日常生活中教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友與知己,熱情、友好、同情、平等、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,同他們保持良好的師生關(guān)系,和他們打成一片。當(dāng)然,教師在充當(dāng)朋友角色時(shí),又不能忘記自己還是管理員,是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督者和執(zhí)行者。在關(guān)心愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生的同時(shí),還要維持課堂教學(xué)等秩序,運(yùn)用獎(jiǎng)懲來(lái)控制調(diào)節(jié)學(xué)生的活動(dòng),創(chuàng)造優(yōu)良的班集體,保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,作為一名高校教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還應(yīng)該培養(yǎng)他們好的生活習(xí)慣,引導(dǎo)他們處理在生活中遇到的各種問(wèn)題,關(guān)懷、期望、幫助他們,充當(dāng)好一個(gè)長(zhǎng)者的角色。

二、新教師促進(jìn)自我成長(zhǎng)的有效途徑

(一)做好崗前培訓(xùn),盡快進(jìn)入高校教師角色

為使自己能盡快成長(zhǎng)起來(lái),最有效的途徑就是積極、認(rèn)真地參與高校教師崗前培訓(xùn)。高校教師崗前培訓(xùn)是對(duì)即將到高校從事教育、教學(xué)工作的新教師進(jìn)行初步的、師范性質(zhì)的適應(yīng)性培訓(xùn)。通過(guò)課程與講座的有機(jī)組合,能讓新教師在短時(shí)間內(nèi)得到最大限度的提升。認(rèn)真對(duì)待崗前培訓(xùn),會(huì)使自己以后的教學(xué)工作少走很多彎路。比如在教學(xué)內(nèi)容難度上的掌握,專、本科學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,需要學(xué)習(xí)的課程又很多,教學(xué)中不能一味地拔高要求或簡(jiǎn)單化,因當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度,“學(xué)生跳一跳就可以達(dá)到”這就是合格教師的課堂標(biāo)準(zhǔn)。另外,崗前培訓(xùn)不僅有利于縮短新教師由學(xué)生角色向高校教師角色轉(zhuǎn)換的歷程,以使其盡快適應(yīng)高校教師職業(yè)角色的要求,同時(shí)還是高校教師資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的依據(jù)之一。

(二)增強(qiáng)責(zé)任感和修養(yǎng),盡早規(guī)劃職業(yè)生涯

“教書育人,為人師表,敬業(yè)愛(ài)生”,“做道德的楷模”是高校教師應(yīng)具備的首要條件。青年教師應(yīng)該樹立起“三心”:愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。作為一名青年教師,志當(dāng)存高遠(yuǎn),有做一番大事業(yè)的志向。從走上工作崗位的第一天就應(yīng)該認(rèn)真思考:在教師崗位上怎樣才能做一名受人尊敬、愛(ài)戴與歡迎的好教師?自己是偏重于教學(xué)上的發(fā)展還是科研?在學(xué)術(shù)上應(yīng)該達(dá)到什么樣高度?通過(guò)思考,樹立遠(yuǎn)大的理想、確立正確的人生目標(biāo)。

(三)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,注重經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備是否充分是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,首要環(huán)節(jié)就是要備好課。在正式上課之前,要把教材、大綱認(rèn)真細(xì)讀一遍,從整體上把握本學(xué)科教學(xué)的重、難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的,搜集相關(guān)信息及閱讀其他資料和參考書,注意和跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展情況,充實(shí)教材,分析課后習(xí)題并動(dòng)手做一做,考慮教學(xué)思路,研究教學(xué)方法與策略。調(diào)查、研究和分析學(xué)生的學(xué)情,了解學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施狀況,從而寫出教案。講完課后要及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋并進(jìn)行課后總結(jié),寫下教學(xué)心得體會(huì),為今后的教學(xué)改革提供參考。老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式、課堂組織能力,特別是對(duì)教材的理解,非常值得新教師學(xué)習(xí)。

(四)尊重學(xué)生的主體性和心理需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,“能提出問(wèn)題的人就是人才”。提出問(wèn)題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,大學(xué)生的思維非?；钴S,新的觀點(diǎn)、新的發(fā)明往往就誕生在學(xué)生的靈感中。因而應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,并為學(xué)生提供大量提問(wèn)的素材與機(jī)會(huì),并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行信息反饋。隨著社會(huì)生活、就業(yè)壓力的加大,大學(xué)生中呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題也日益尖銳。要做一個(gè)好老師,不僅要求專業(yè)知識(shí)淵博,還要求有良好的心理學(xué)知識(shí),在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中要善于觀察、分析呈現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的心理問(wèn)題,并及時(shí)加以輔導(dǎo)和糾正,讓他們時(shí)刻擁有一個(gè)健康向上的心理狀態(tài),只有學(xué)生的心態(tài)陽(yáng)光了,教師才會(huì)真正享受到教書育人的樂(lè)趣。

(五)努力提高學(xué)術(shù)境界和科研水平

在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列問(wèn)題,這些問(wèn)題,只有教師自己通過(guò)科研才能找到最佳的解決途徑。通過(guò)參加科研,教師一方面可以了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),使講課有豐富的內(nèi)容,為學(xué)生介紹當(dāng)前本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究方法,開拓學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面;另一方面,通過(guò)參加科研,教師可以更好的了解社會(huì)需求,明確所教課程在實(shí)際生活中的作用,從而使授課內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系實(shí)際,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),在完成好教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí),必須積極地開展科研,培養(yǎng)自己的科研能力,才能讓自己真正成為一名合格的高校教師。

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作者單位:宜賓廣播電視大學(xué)