戴榮澤

摘 要:中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科中蘊含的德育素材,有機地向?qū)W生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質(zhì)教育和環(huán)保意識教育等,以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué) 德育

學(xué)校的工作是教書育人,育人是學(xué)校工作的重中之重。作為育人的德育教育應(yīng)該放在學(xué)校工作的首位。作為中學(xué)化學(xué)教師的我們,應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科中蘊含的極其豐富的德育素材,有機地向?qū)W生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質(zhì)教育和環(huán)保意識教育等,以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

一、愛國主義教育

中學(xué)化學(xué)涉及的化學(xué)史料有豐富的愛國主義教育素材,在課堂教學(xué)中我們應(yīng)向?qū)W生介紹我國歷史上對科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn),介紹我國社會主義建設(shè)的成就和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就,以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情操。

我國古代科技的卓越貢獻(xiàn),除了四大發(fā)明外,還有許多研究居世界領(lǐng)先地位并對古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。例如南北朝的陶弘景找到了鑒別硝石與樸硝(硫酸鈉)的最簡便方法,就是我們今天所說的“焰色反應(yīng)”。發(fā)現(xiàn)“焰色反應(yīng)”并應(yīng)用于物質(zhì)的鑒別,比歐洲早一千二百多年。再如葛洪在《抱樸子內(nèi)篇》里說:“丹砂燒之成水銀,積變又還成丹砂?！钡?。在當(dāng)時葛洪能有這樣豐富的知識是難能可貴的,對世界煉金術(shù)的影響極大,不愧為煉金術(shù)史中的一位杰出的人物。

在現(xiàn)代化學(xué)史上,侯德榜發(fā)明的聯(lián)合制堿法,是當(dāng)時最先進(jìn)的制堿法。1965年6月,中國科學(xué)院等部門共同協(xié)作,在世界上第一次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。1982年1月15日,又人工合成了“酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸”。2008年9月25日至9月28日神州七號成功發(fā)射并返回具有非常重要的意義?！昂教靻T進(jìn)行首次出艙活動、實行航天員太空行走,使我國成為繼俄羅斯、美國之后第三個掌握太空出艙技術(shù)的國家。”神七航天員的艙外航天服以及返回艙回收傘中所用的原材料,都是由成都海蓉特種紡織品有限公司生產(chǎn)提供的。用在航天服以及回收傘上的紡織線材具有彈性好、抗強輻射、耐超低溫、強力高、重量輕、緩沖性好等特點。為航天員的成功出艙提供了基本的物質(zhì)保障。

化學(xué)教師還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí),博覽群書,以掌握進(jìn)行德育教育的豐富素材和大量知識,為廣泛宣傳我國化學(xué)家的成就而積累大量素材,同時,也要適當(dāng)搜集一些世界著名化學(xué)家的成就和他們的軼事,特別是教材中提到名字的化學(xué)家。要突出他們的愛國心,堅忍不拔的精神,絕妙思維的方法等,以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、辯證唯物主義教育

中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點,教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材,闡明化學(xué)概念和規(guī)律。恩格斯指出:“世界的真正的統(tǒng)一性是在于它的物質(zhì)性,這種物質(zhì)性不是魔術(shù)師的三言兩語所能證明的,而是由哲學(xué)和自然科學(xué)的長期的和持續(xù)的發(fā)展來證明的。”化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生對此有所認(rèn)識。教師可結(jié)合物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、分類、性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的條件以及變化規(guī)律等內(nèi)容的講授,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。

在講“濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”時,增大濃度,化學(xué)反應(yīng)速率加快。該規(guī)律的前提條件是,增大濃度不改變反應(yīng)的本質(zhì)。如鋅與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣,增大稀硫酸的濃度生成氫氣的反應(yīng)速率加快,但當(dāng)稀硫酸變成濃硫酸時,該規(guī)律就不再適用,因為濃硫酸與鋅反應(yīng),主要產(chǎn)物不是氫氣,而是二氧化硫。使學(xué)生建立量變引起質(zhì)變的概念。化合與分解、溶解與結(jié)晶、得電子與失電子、陰離子與陽離子、化學(xué)反應(yīng)的吸熱與放熱、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、原子核與電子、氧化與還原、陰極與陽極、正極與負(fù)極、充電與放電、金屬性與非金屬性等等,都是對立統(tǒng)一矛盾的結(jié)合體。

在講“質(zhì)量守恒定律”時,可通過在天平兩端各放一個放有等質(zhì)量的鋅和等量鹽酸的密閉容器或氣球,讓一端反應(yīng),另一端不反應(yīng)的對比實驗來演示。通過實驗結(jié)果的分析歸納,使學(xué)生認(rèn)識到參加化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量和相等的結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會去偽存真,去粗取精。用科學(xué)的頭腦去思考問題。

教師在化學(xué)教學(xué)中不失時機地滲透辯證唯物主義教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀,并使學(xué)生逐漸學(xué)會用馬克思主義觀點、方法分析處理問題,從而把學(xué)生塑造成一個自覺的辯證唯物主義者。

三、思想品質(zhì)教育

一個學(xué)生良好的意志品格的形成,需要社會、家庭、學(xué)校諸多方面的教育和訓(xùn)練,而課堂教學(xué)則是形成良好意志品格的重要陣地。在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,刻苦學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)?；瘜W(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)緊密,科學(xué)性極強的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成成分。在實驗課中,要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作,認(rèn)真實驗、實事求是的態(tài)度,樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。結(jié)合教學(xué),有重點地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。

意大利青年化學(xué)家索布萊洛制備硝酸甘油是,被硝酸甘油炸傷了手和臉。瑞典青年科學(xué)家愛弗萊·諾貝爾繼續(xù)研究,在失去了多名同事包括他的弟弟埃密·諾貝爾寶貴生命的情況下,諾貝爾沒有退縮,仍然不屈不撓地繼續(xù)研究下去。終于馴服了硝酸甘油這匹烈馬。先后發(fā)明了可以引起炸藥的爆炸的裝有雷酸汞的雷管,填有硅藻土比較安全的黃色炸藥等等。李比希和波拉德同樣得到了來自鹽湖水的一種紅棕色液體,李比希沒有深入研究,認(rèn)為那是“氯化碘”。而波拉德沒有輕易下結(jié)論。他經(jīng)過仔細(xì)研究,斷定那紅棕色的液體是一種未發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素。后來法國科學(xué)院把這個新元素改稱為“溴”,李比希因粗心而與溴的發(fā)現(xiàn)失之臂。居里夫婦用四年時間,從30噸鈾礦渣中得到了0.1克鐳,居里夫人也因此染病去世。喬治·諾克斯和托馬斯·諾克斯兩弟兄,魯耶特,尼克雷等化學(xué)家在研究氟元素的過程中,不是損害了健康,就是獻(xiàn)出了生命。這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì),優(yōu)化學(xué)生素質(zhì),都會起到良好作用。

四、環(huán)保意識教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活的提高,保護環(huán)境,保護地球已成為人類共同的呼聲。增強學(xué)生環(huán)保意識具有重大意義。在化學(xué)教學(xué)穿插環(huán)境保護教育是化學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容之一。

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育,可以從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。比如在講銅與濃(下轉(zhuǎn)第64頁)(上接第63頁)硫酸的反應(yīng)時。要告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物,是形成酸雨的主要成分,有酸化水質(zhì),毀壞樹木、莊稼等危害。為了減少污染,我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細(xì)銅絲,銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng),脫離即停止反應(yīng),可以讓學(xué)生輪流觀察或操作,使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度。改進(jìn)后的實驗,藥品用量比改進(jìn)前少得多,同時能防止有毒氣體二氧化硫的泄漏而污染空氣。

學(xué)生實驗和演示實驗以及實驗操作的改進(jìn)等是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育的很好的內(nèi)容。如藥品的用量、氣密性的檢驗、尾氣的處理、實驗廢棄物的處理、實驗的微型化改進(jìn),都會培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法,使學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。

化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的陣地,靈活運用各種素材對學(xué)生進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

作者單位:江蘇省泰興市第二高級中學(xué)