韓寶珍

初中物理教學離不開藝術的語言,風趣、簡潔、科學的語言能幫助學生理解物理學習,能調動學生學習物理的積極性。語言藝術是教學語言的科學性、規(guī)范性、審美性的統(tǒng)一,每一位物理教學都要講求上課時語言的藝術。

一、語言要符合邏輯,建立在科學基礎之上

物理教學語言的科學性表現(xiàn)在教師在課堂教學中表達物理定律、定理、概念、定義、現(xiàn)象、過程等必須是準確的,不能使學生發(fā)生歧義。一些表述一字之差,意義相差甚遠。

例如,學習物質密度,說成物體的密度。再比如,在學習《科學探究:歐姆定律》時,理解歐姆定律的數(shù)學表達式“I=U/R”,對I、U、R的物理意義,片面通俗說成是電流、電壓、電阻,這樣學生就容易產生歧義。這些例子都要求我們對語言的科學性、準確性上要特別注意。另外還要注意語言的邏輯性,例如,不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”,不能把“電壓一定時,電流與電阻成反比”說成“電壓一定時,電阻與電流成反比”,等等。因此,這要求教師認真鉆研教材,字斟句酌,這樣才能在課堂上使用語言時有科學性、邏輯性,努力闡明物理概念規(guī)律的物理意義,不信口開河,不違背科學。

二、語言藝術性的表現(xiàn)

課堂教學中,語言要有藝術性,就應該是生動的、活潑的,不是干巴巴的照本宣科。物理學中的定律、規(guī)律、概念等內容,雖有其自身的美學規(guī)律,但敘述起來枯燥,難以啟發(fā)學生的積極性。教師應根據教材內容,精心設計教學語言,調動各種語言手段,激發(fā)學生的學習興趣,把物理知識講活。

1.直觀

在物理教學中要激發(fā)學生學習的興趣,喚起學生的表象,促進學生的想象,就特別要強調語言的生動、形象。形象化的語言表達富有力度,能使學生感到驚訝和不同凡響,使學生情緒興奮,對知識產生興趣,提高學生學習的內驅力。

2.幽默風趣

物理教學中加入一些合理的幽默,使課堂松弛有序,使學生心理和生理都能得到調節(jié)。在輕松、愉快的心情下,在藝術的氛圍中學習物理,使他們聽得輕松,學得自然。同時能使學生感到物理的趣味性和對物理教師的親切感,這樣教育效果將會更佳。(1)幽默風趣的語言可以活躍課堂氣氛,調節(jié)學生情趣。學生在心情舒暢的環(huán)境中學習效果要比在沉悶的環(huán)境中學習效果好的多,能使學生在笑聲中受到啟發(fā),得到教益。(2)幽默風趣的語言能引起學生注意,比單純的說理開導更有效。(3)教學中幽默風趣的語言能消除疲勞。教學是一項身心高度緊張的活動,學生在課堂中常常出現(xiàn)疲勞,分散注意力,如果適當運用教學幽默,引起歡樂和愉悅,則能消除疲勞,使學生在整堂課中保持較好的精神狀態(tài)。既調節(jié)了課堂氣氛,又使學生對這些科學偉人產生一種親切感,使學生受到深刻的教育。物理學的許多內容都隱含有幽默風趣的材料,我們應當充分的加以利用。

3.節(jié)奏

物理教材中的一些定律、定義、規(guī)律的歸納是非?？茖W、簡練和較強邏輯性的。如果不把握節(jié)奏,教學就非常的枯燥無味。教師應該根據教學內容和學生特點,巧妙地控制和調節(jié),做到有張有弛、時起時伏、輕重明了、層次分明、自然流暢。要在節(jié)奏中體現(xiàn)活潑、抑揚頓挫,富有感情地表達,要自然地流露出語言的音樂美。

4.準確簡練

在課堂教學中,為了提高課堂效率,語言必須是準確的,無干擾的。許多教師在教學過程中有不少生活化語言,如“啊”“這個”“哪個”“對不對”“呀”等等之類的廢話和語病,在教學過程中脫口而出,不僅對教學毫無幫助,反而會起干擾作用,不利于教學。

總之,語言魅力是無窮的,教師要在實踐中不斷錘煉語言表達藝術,使其語言藝術不斷提高,在課堂教學中,教師才能充分發(fā)揮語言藝術課堂教學中的作用,使教學達到一個新的境界,極大限度地調動學生學習物理的積極性,成為學生喜愛物理的引路人。

作者單位:江蘇省江都市武堅中學