顧建英

細(xì)細(xì)揣摩《品德與社會(huì)》學(xué)科中有關(guān)地理方面的教學(xué)內(nèi)容,我們不難發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好載體,因?yàn)樗o予學(xué)生的不是抽象、空洞的說(shuō)教,而是具體、生動(dòng)、形象的地理事象,因此,在《品德與社會(huì)》有關(guān)地理知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育無(wú)疑是其他學(xué)科所不能比擬和替代的。筆者通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),如果在這部分地理教學(xué)中能做到活用教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、補(bǔ)充,并能創(chuàng)設(shè)情境和條件引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng),真正把《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的開(kāi)放理念落實(shí)到實(shí)處,必能較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)課程與品德課程的有效整合,使地理教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好境界。

一、通過(guò)祖國(guó)優(yōu)越的自然條件和別具一格的人文景觀的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熾熱的民族自豪感

愛(ài)國(guó)主義情感都是同祖國(guó)的地理風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等具體事實(shí)聯(lián)系在一起的。人們把滔滔黃河、滾滾長(zhǎng)江、蜿蜒雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城作為祖國(guó)的象征,這種思想感情的寄托是很自然的?！镀返屡c社會(huì)》教材中“大好河山任我游”“不同地區(qū) 不同生活”“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”等課文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。試想一下,當(dāng)遼闊富饒的東北林海雪原、磅礴雄奇的泰山、“高峽出平湖”的長(zhǎng)江三峽,碩大威武的秦兵馬俑、小巧精致的蘇州園林等視頻畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前,再加上耳際激蕩著老師富有激情的解說(shuō)詞時(shí),哪個(gè)學(xué)生不為祖國(guó)有如此多嬌的自然人文景觀而動(dòng)容?此時(shí)此刻,在學(xué)生們的心田中,一股強(qiáng)烈的民族自豪感就會(huì)油然而生。

二、通過(guò)祖國(guó)得天獨(dú)厚的自然條件的教育,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)

國(guó)防是一個(gè)獨(dú)立自主國(guó)家的防務(wù),祖國(guó)的每一寸國(guó)土神圣不可侵犯。六年級(jí)《品德與社會(huì)》教材中的“從世界看中國(guó)”“隔海相望”“可愛(ài)的地球”等課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。通過(guò)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí),學(xué)生知道我國(guó)領(lǐng)土廣大,國(guó)界綿長(zhǎng),地貌復(fù)雜多樣,這時(shí)教師不能僅局限于課本上的內(nèi)容,應(yīng)及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行適度拓展延伸,可進(jìn)一步告訴學(xué)生:我國(guó)是世界上鄰國(guó)最多的國(guó)家,綿長(zhǎng)的國(guó)界使得我國(guó)的周邊關(guān)系歷來(lái)復(fù)雜,但復(fù)雜多變的地貌條件也是我國(guó)國(guó)防的極大優(yōu)勢(shì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)多種渠道去了解國(guó)防知識(shí),待時(shí)機(jī)成熟時(shí)騰出一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“國(guó)防知識(shí)我知多少”的擂臺(tái)賽,對(duì)國(guó)防知識(shí)了解得多的學(xué)生可自告奮勇當(dāng)主持人,這樣學(xué)生就在自主活動(dòng)中增強(qiáng)和鞏固了自己的國(guó)防意識(shí)。

三、通過(guò)相關(guān)國(guó)情教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本國(guó)策、法規(guī)教育

《品德與社會(huì)》教材中“從一滴水說(shuō)起”“自然資源取之不盡嗎”“地球在發(fā)低燒”等課文明確告訴我們:我國(guó)是世界上人口最多和人均資源較少的國(guó)家,這是我們社會(huì)主義國(guó)家最基本的國(guó)情,實(shí)行計(jì)劃生育和“珍惜每一寸土地,合理利用每一寸土地”是我國(guó)的基本國(guó)策。根據(jù)我國(guó)國(guó)情,國(guó)家先后制定了《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》《水土保持法》等一系列環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)。作為一名小學(xué)品德教師,要充分利用教材中的國(guó)情知識(shí),宣傳黨和國(guó)家制定的方針、政策,對(duì)學(xué)生進(jìn)行憂國(guó)憂民教育和普法教育。同時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,激勵(lì)學(xué)生課外廣泛搜集和了解各種法律知識(shí),特別是《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī),把品德課和班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)融合在一起,組織多種形式的法制教育活動(dòng),如開(kāi)展“法律在我心中”的主題隊(duì)會(huì),從而在學(xué)生中間形成一種自覺(jué)學(xué)法知法守法的濃濃氛圍。

四、在新舊對(duì)比中充分感受社會(huì)主義的優(yōu)越性

在品德教學(xué)中,只有運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,才能保證德育滲透的順利進(jìn)行,同時(shí)可以收到事半功倍的效果,比較法是其中切實(shí)可行的方法之一。品德教學(xué)中有大量的事實(shí)材料,對(duì)它們進(jìn)行比較所得出的結(jié)論具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,學(xué)生也更容易接受,產(chǎn)生的教育作用也就更為明顯。為了讓學(xué)生真切地感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,課前,教師可布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、采訪、查閱等實(shí)踐途徑采集有關(guān)資料,通過(guò)我國(guó)解放前后工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、航天技術(shù)成果的比較,人民生活水平的比較等,讓學(xué)生真正明白只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó),是黨和社會(huì)主義給我們帶來(lái)了繁榮和富強(qiáng),從而有力地增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

小學(xué)《品德與社會(huì)》地理教材中的德育內(nèi)容廣泛,因此進(jìn)行德育滲透要有一個(gè)全面的計(jì)劃,教師應(yīng)對(duì)教材中所有地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研和分析,充分挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方案,因時(shí)制宜地向課外延伸,唯有這樣,在《品德與社會(huì)》教學(xué)中培育起來(lái)的的愛(ài)國(guó)主義情感才能在學(xué)生們的心中牢牢扎根、經(jīng)久不衰。

作者單位:江蘇省張家港市合興小學(xué)