王 濤

摘 要:這是一次在新課程理念下對(duì)構(gòu)建高效政治課堂的探索。本人在一些互動(dòng)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的課堂實(shí)踐,對(duì)學(xué)習(xí)小組合作探究這個(gè)課題作了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞:高效課堂 學(xué)習(xí)小組 分組 優(yōu)點(diǎn) 問題

高中新課程改革自2004年開始在一些省份推行以來(lái),新課改的理念已經(jīng)深入人心。我們高中政治課也沐浴在新課改的春風(fēng)里,近幾年來(lái),為構(gòu)建高效政治課堂,全面推行素質(zhì)教育,一些先行者進(jìn)行了諸多有益的探索和嘗試。其中,關(guān)于組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面顯得尤為關(guān)注和重要。

一、學(xué)習(xí)小組的分組及座位安排

教師首先引導(dǎo)學(xué)生在自愿原則的基礎(chǔ)上自由搭配,再將男生和女生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、性格愛好等方面的差異,按照“互相幫助、互相協(xié)作、互相提高”的原則,將學(xué)生劃分成6~8人的伙伴小組,這樣分組既可以增加小組合作成員的多樣性,同時(shí)又有利于小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,伙伴小組的成員為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)主動(dòng)合作,積極尋求幫助,可求助于本小組內(nèi)的成員,也可求助于其他小組。

合理安排學(xué)生座位,改變了傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法,把教室的座位排成“茶館式”。建立“842學(xué)習(xí)小組”。由班主任依據(jù)期末考試成績(jī)排名,將全班學(xué)生劃分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組(也可以根據(jù)本班實(shí)際情況定數(shù))?？荚嚳偝煽?jī)的第一至第八然后倒過來(lái)將第九名至第十六名的學(xué)生分別安排在第八組至第一組,依此類推。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等,處于同一起跑線上,以便展開良性競(jìng)爭(zhēng)。各小組優(yōu)差搭配,便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。將全班學(xué)生分成8個(gè)“8人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”,相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)4人組,每個(gè)4人組再分成兩個(gè)2人組。有問題2人組先進(jìn)行研討,解決不了提交4人組研討,再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.“小組合作學(xué)習(xí)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

俗話說得好,“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,在小組里你一言我一句,茅塞頓開,解題思路會(huì)漸漸明朗起來(lái),在輕松過程中就找到了問題的答案。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和探究式學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”有利于增強(qiáng)課堂實(shí)效

運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)好的教學(xué)習(xí)差的,這種“兵教兵”模式帶動(dòng)了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握,要學(xué)好政治,離不開“背誦”,而檢查有利于督促學(xué)生背熟所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于在課堂上要求背的內(nèi)容要在課堂上由組長(zhǎng)檢查。這樣,既提高了學(xué)習(xí)效率又提高了質(zhì)量。

三、剔除小組合作學(xué)習(xí)中的低效無(wú)效環(huán)節(jié),提高政治課堂實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式,是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),也是新課程改革的一個(gè)重要的理念。當(dāng)前,小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的教師所采用。合作學(xué)習(xí)時(shí),有不少教師僅僅停留在形式上,卻未仔細(xì)考慮合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī),只要有疑問,無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問題,都要在小組內(nèi)討論,討論的時(shí)間有時(shí)也不能保證,有時(shí)如蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。

在實(shí)際的教學(xué)中,存在著不少低效無(wú)效的環(huán)節(jié),例如小組討論的“一言堂”,或者是大家搶著說,誰(shuí)也不聽誰(shuí)的,課堂秩序混亂;教師也要注意提出的問題,避免提出一些學(xué)生無(wú)從下手的問題,失去討論的必要性。

參考文獻(xiàn):

1.鄭杭生主編.《社會(huì)學(xué)概論新修》.中國(guó)人民大學(xué)出版社,1997年7月第2版

2.沈漪.《體驗(yàn)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐》.2005年4月20日

作者單位:江蘇灌云伊山高級(jí)中學(xué)