李存業(yè)

摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋了教育活動(dòng)中采用的一切技術(shù)手段和方法,促進(jìn)了教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)是人類在信息時(shí)代的教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總稱?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)了教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,使教育在時(shí)間、空間上得到延伸和拓展,擴(kuò)大了教育教學(xué)功能。它能夠增加例證的數(shù)量和范圍,擴(kuò)大學(xué)習(xí)者活動(dòng)的空間。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,豐富的信息資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間無止境地?cái)U(kuò)展了。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過各種工具使人們對事物的認(rèn)識(shí)更加清晰。尤其是當(dāng)代的各種電子媒體技術(shù)能夠有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加清晰。職業(yè)教育不僅要更好地承擔(dān)知識(shí)與科技的傳播和轉(zhuǎn)化任務(wù),更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法,肩負(fù)起知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重?fù)?dān),使受教育者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài),也必將引起課堂教學(xué)基本因素的變化。由于現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性,電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化不但保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索,也為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,課堂教學(xué)更多地選擇合作式的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的舞臺(tái),貢獻(xiàn)自己的力量。

現(xiàn)代教育技術(shù)將改變師生的角色和責(zé)任。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中,教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆蛶椭?教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變化。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)由原來的紙筆測驗(yàn)轉(zhuǎn)向更多地評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力,因?yàn)殡娔X能夠在一定程度上監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師可以把教學(xué)時(shí)間更多地分配給學(xué)生從事探索和開展討論,教師在更多的時(shí)間里是提醒學(xué)生如何討論,如何選擇解決問題的方法。教師所計(jì)劃的課堂活動(dòng)中不可預(yù)測的活動(dòng)有所增加,一節(jié)課中有很多隨機(jī)生成的東西,這樣,教師就要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的建議和引導(dǎo)。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生也由原來被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者,學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己對學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將改變學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的以掌握科學(xué)知識(shí)為主的課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維過程側(cè)重于對各種概念的理解和記憶,而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中,學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決實(shí)際問題,而對概念本身的加工和記憶則相對減少。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,僅靠教師口授和板書常常是不能奏效的,教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教材內(nèi)容與相關(guān)課外資料進(jìn)行整合,再現(xiàn)問題情境,以此刺激學(xué)生的感官,引發(fā)他們的想象,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性多角度認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題,從而實(shí)現(xiàn)全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生分析解決問題的能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

著名教育技術(shù)學(xué)專家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào),他通過長期探索,得出了幾點(diǎn)基本結(jié)論:有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,就有不同的學(xué)習(xí)條件;對掌握不同的學(xué)習(xí)結(jié)果而言,必須有不同的內(nèi)部條件和外部條件;教學(xué)目的就是為了合理安排可靠的外部條件,以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,這就需要對教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),從教學(xué)的分析、展開及評(píng)價(jià)等方面做出一系列事先籌劃。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,能較徹底地分解復(fù)雜的知識(shí)技能信息,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富、真實(shí)的背景資料,教師可以充分考慮教學(xué)中實(shí)際問題的復(fù)雜性并進(jìn)行探索,使學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生往往對課堂上枯燥的講授毫無興趣,但在多媒體教學(xué)環(huán)境中,通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示,加上教師深入淺出的講解,學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)同教學(xué)中各種概念,并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,形成自己新的概念和思維方式。

教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代教育媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過程,即在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問題的過程,并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)。多媒體程序在教與學(xué)的交流方面,可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,調(diào)出各類信息資料,進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑,靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)生的反思,促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育教學(xué)改革

教育現(xiàn)代化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的客觀要求,也是教育發(fā)展的必然。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了教育手段、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式等的改革和進(jìn)步,促進(jìn)了教師教育觀念的更新。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！耙覍W(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果較差,而“我要學(xué)”動(dòng)機(jī)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)則效果很好。作為外因,學(xué)校的教育技術(shù)是否先進(jìn),運(yùn)用教育技術(shù)的教師在教育思想、教學(xué)方法與手段上是否先進(jìn)則是關(guān)鍵。在當(dāng)前中等職業(yè)教育中日益普及的計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中,教育觀念與教學(xué)模式發(fā)生了根本變革,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“我要學(xué)”的環(huán)境與氛圍得到了建立與強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者是在與教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

社會(huì)在不斷發(fā)展,科技也越來越進(jìn)步,對人才素質(zhì)和能力的要求也就越高。教育要適應(yīng)這種需要,必須進(jìn)行一系列的改革,實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化和多樣化。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展的方向,現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益。因此,在現(xiàn)代教育中,要充分開發(fā)利用教育資源,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,使現(xiàn)代教育技術(shù)的功能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢,促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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3.郝中超.對教育技術(shù)學(xué)在我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中價(jià)值的分析與評(píng)價(jià).東北師范大學(xué)

作者單位:浙江省溫州市平陽縣職業(yè)中專