閔云昌

在歷來的教育和教學(xué)中,傳統(tǒng)的課堂教學(xué),輔助手段極少,教學(xué)形式以教師講解為主,學(xué)生對(duì)教師的授課常常感覺空洞、枯燥、乏味致使學(xué)生厭學(xué)和逃學(xué)。蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼藘?yōu)化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景,使學(xué)生人人產(chǎn)生濃厚興趣,為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)?？傊愫盟刭|(zhì)教育,提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)手段必須引起我們高度重視。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),提高數(shù)學(xué)課堂有效性

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)(它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo))。課堂教學(xué)中,我們始終要以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心,要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長點(diǎn)”;而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。因此,在備課時(shí)應(yīng)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn),然而圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體等進(jìn)行必要的優(yōu)化組合。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),以提高課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化操作過程,提高課堂效率

“心靈手巧”成語啟示我們手與腦有著千絲萬縷的聯(lián)系;有關(guān)專家指出:“要想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須常使他們做鍛煉手指的活動(dòng)?！倍鴮W(xué)具恰恰是鍛煉手指、手腦并用的最佳工具,在教學(xué)過程中操作學(xué)具,不但能幫助學(xué)生思考,而且能促使動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維和抽象思維的協(xié)同活動(dòng)與發(fā)展,達(dá)到手巧心靈的目的。

例如,教材中有不少“擺一擺、數(shù)一數(shù),說一說?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合操作把“怎樣想、怎樣做”說出來。例如,應(yīng)用題“有梨子10個(gè),蘋果比梨子少6個(gè),蘋果有幾個(gè)?”教學(xué)時(shí),我是這樣做的,第一,先進(jìn)行學(xué)具操作:要求學(xué)生先擺10個(gè)○,再一一對(duì)應(yīng)地?cái)[比○多4個(gè)的△,并判斷誰是大數(shù),誰是小數(shù)?接著讓學(xué)生聯(lián)系題意進(jìn)行操作:先在上行擺10個(gè)梨子,接著在下行擺“蘋果比梨子少4個(gè)”的條形。第一,半具體半抽象階段。在完成學(xué)具操作的基礎(chǔ)上,結(jié)合題意逐步進(jìn)行半具體半抽象地分析,推理出梨子多,蘋果少。再理解把梨子的個(gè)數(shù)分成兩部分:一部分與蘋果同樣多,另一部分就是梨子比蘋果多4個(gè)。同時(shí)聯(lián)系減法的含義,列出算式“10-6”解答。第三,口頭表述階段。在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,結(jié)合示意圖解,進(jìn)行語言表述:題意里梨子多,蘋果少,把梨子的個(gè)數(shù)分成兩部分,一部分“跟蘋果同樣多”,另一部分是“梨子比蘋果多的?！睆?0個(gè)里去掉“梨子比蘋果多的4個(gè)”,得到的就是蘋果的個(gè)數(shù),用減法計(jì)算。然后再讓學(xué)生離開學(xué)具操作的過程與結(jié)果,看著原題再進(jìn)行口述算理,加深印象,提高思維水平。

三、發(fā)揮電教手段優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)效率

1.利用電教手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,是枯燥無味的,加之中小學(xué)生自控能力差,注意力分散,往往導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。而電化教學(xué)則克服了這一弊端,它能為學(xué)生提供豐富的視覺和動(dòng)態(tài)形象,絢麗多彩的投影片,很容易吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,特別是有些投影片,能旋轉(zhuǎn)、能抽動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中要充分利用電教手段的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行授課。例如,在講授“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)后,我把鐘面制作成能旋轉(zhuǎn)的投影片,讓一個(gè)學(xué)生把自己一天的作息時(shí)間在鐘面投影片上撥出來,其他學(xué)生看著投影說出這位學(xué)生的作息時(shí)間,此時(shí),學(xué)生躍躍欲試,興趣盎然,在這歡樂的氣氛中,把有關(guān)時(shí)間的知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生印象深刻,記憶牢固。

2.利用電教手段,突出教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一對(duì)矛盾,而要解決這一矛盾,就必須加強(qiáng)直觀教學(xué),為學(xué)生提供豐富的感知材料,減小思維的難度,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐漸過渡到理性認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)中,要注意發(fā)揮投影教學(xué)可覆蓋、割補(bǔ)、平移等優(yōu)勢(shì),使死板的知識(shí)活動(dòng)起來,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中觀察、思考,從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如,教學(xué)“角的度量”時(shí),我將量角器制作成投影片在投影器上演示,由于膠片的透明作用,使學(xué)生清晰地看到怎樣把量角器放在角的上面,使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合,零度刻度線和角的一邊重合,角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。這樣在投影器上演示的效果和作用及清晰度與使用木制量角器在黑板上演示無法相比,有力地突出了教學(xué)重點(diǎn),顯示了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3.利用電教手段,加大教學(xué)信息量

單純靠傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師宣講的形式,在45分鐘里,是無論如何也突破不了一定量的極限的,而“量”是“質(zhì)”的前提與基礎(chǔ),是加大教學(xué)輸出信息量提高教學(xué)效率的有效措施,充分利用它,可收到事半功倍的效果。例如上復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,我把一些填空題、選擇題、判斷題、應(yīng)用題以及題組練習(xí)等制作成幻燈片,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),由于減少了板書、抄題、擦黑板的時(shí)間,也就增多了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間,教師能騰出更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)差生,使課堂教學(xué)密度加大,訓(xùn)練強(qiáng)度提高,從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

1.制定合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

要想搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的水平,制定出合理的教學(xué)目標(biāo),真正把計(jì)算機(jī)教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃,使計(jì)算機(jī)教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行,并要定期進(jìn)行研究,及時(shí)采取有效措施,解決教學(xué)中遇到的問題,使計(jì)算機(jī)在教學(xué)中能最大限度地發(fā)揮其輔助作用。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,發(fā)揮計(jì)算機(jī)多種功能的作用

實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率,而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段,它集文字、圖形、圖案、動(dòng)畫、聲音于一體,屏幕圖文可以閃爍、變色,還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折,無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程,能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)信息的輸入量,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自覺探索成為可能。因此,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,考慮好讓計(jì)算機(jī)怎樣參與教學(xué)過程,才能發(fā)揮多種功能的作用來輔助教學(xué),才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,直觀顯赫的情景和動(dòng)靜交替的畫面,直接作用于人的不同感官,使學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。例如,在教學(xué)長方體和正方體認(rèn)識(shí)時(shí),利用多媒體形象、具體的動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生清晰地觀察到長方體的8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱,用閃爍、平移來展示6個(gè)面、12條棱的特征,使學(xué)生直觀、形象、少時(shí)的掌握長方體6個(gè)面對(duì)面相等,形狀都是長方形(特殊情況下一組對(duì)面是正方形),12條棱對(duì)棱相等;可根據(jù)長、寬、高分為3組。當(dāng)再出示正方體時(shí)在相應(yīng)的部位進(jìn)行閃爍、平移學(xué)生很快回答出正方體的特征。再如講長方體表面積,用多媒體出示長方體,通過屏幕圖相對(duì)面的閃爍、變色、圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等,學(xué)生的注意力完全被動(dòng)態(tài)的畫面所吸引,感到新奇,再通過色光的閃爍演示,將靜態(tài)的圖形進(jìn)行分解和組合、移動(dòng)和復(fù)原,利用這靜中有動(dòng)的演示來開拓學(xué)生思維的通道,開啟學(xué)生的智慧大門,學(xué)生便很快得出解題方法,總結(jié)出計(jì)算公式。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),印象深刻,保持長久,效果頗佳,大大提高了課堂教學(xué)效率。

因此,教學(xué)手段的多樣性,徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的傳輸通道的單一性,使教學(xué)信息可通過不同的途徑達(dá)到學(xué)生一側(cè),這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。有的教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用投影教學(xué),有的教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),但也有些教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生親自動(dòng)手操作,不能用一種教學(xué)手段取代其他教學(xué)手段,教師只有靈活處理,有目的選擇,才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)手段,減輕師生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者單位:湖北省廣水市李店中心中學(xué)九年級(jí)組