多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)的利弊及相應(yīng)對策

李 浩 唐珊珊

摘要:當(dāng)今各高校都施行多媒體教學(xué)方式,尤其是對于應(yīng)用性極強(qiáng)的管理學(xué)課程,多媒體教學(xué)對于促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化起到了積極推動作用。譬如加快了教學(xué)進(jìn)度,使得課堂“教與學(xué)”過程開展的更加流暢,課堂形象生動學(xué)生更容易接受,但是,我們在實踐中發(fā)現(xiàn)并不是所有應(yīng)用多媒體教學(xué)管理學(xué)都能獲得很好的效果,這就有必要對多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)的利弊及相應(yīng)對策作一下探討。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);管理學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0239-02

多媒體教學(xué)是一種計算機(jī)輔助教學(xué)形勢,今年來廣泛為中國各大高校所采用,并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)以計算機(jī),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),多媒體投影等硬件設(shè)備為平臺而開展課堂教學(xué),它有著許多優(yōu)點,是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的,對于管理學(xué)的教學(xué)尤為重要。

管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,作為高等院校,為培養(yǎng)更好的管理學(xué)人才,管理學(xué)的教學(xué)由于目標(biāo)以及授課對象的變化,在教學(xué)方法、形式及內(nèi)容等方面都發(fā)生了一定的變革,通過改革,使重視有關(guān)理論及方法的教學(xué)變?yōu)橥ㄟ^課程學(xué)習(xí)來提高學(xué)生分析與解決實際管理問題的能力,并為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好而系統(tǒng)的基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是適應(yīng)這一變革的,并且在管理學(xué)教學(xué)中日益凸顯其至關(guān)重要的作用,筆者多年采用多媒體教學(xué)經(jīng)驗,深刻體會到多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)諸多優(yōu)勢,為教學(xué)省去了很多瑣碎。然而辨證的談,多媒體教學(xué)也并不是全能的,它給教學(xué)工作帶來便捷的同時也顯現(xiàn)出了一些弊端,阻撓了管理學(xué)教學(xué)的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、管理學(xué)教學(xué)采用多媒體的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)富有藝術(shù)性,能體現(xiàn)管理學(xué)課程內(nèi)容的深刻性

管理學(xué)的教學(xué)也是一門藝術(shù),因為管理本身就具有藝術(shù)性,管理的藝術(shù)性表現(xiàn)了管理靠的是人格魅力、靈感與創(chuàng)新,而管理本身是沒有規(guī)律可循的,更沒有辦法通過學(xué)習(xí)掌握管理的技巧。管理的藝術(shù)性決定了教師授予學(xué)生管理的知識的方式方法必須要循序漸進(jìn),教學(xué)內(nèi)容要深刻。從組織教學(xué)的角度來看,在使用多媒體的整個教學(xué)過程中,多媒體作為一種教學(xué)工具,它與黑板、粉筆等沒有本質(zhì)的區(qū)別,但是它更深刻形象的展示了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從很直白的課本知識中解放出來[1]。

2.多媒體情景模擬教學(xué)增強(qiáng)了管理學(xué)的知識性和趣味性

在大多數(shù)管理學(xué)科中都會用到情景模擬教學(xué)方式,它通過采取案例的形勢給學(xué)生創(chuàng)造一種虛擬的環(huán)境,學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)各種活動,通過采取各種多媒體硬件設(shè)施的合理整合和利用,用計算機(jī)模仿真是的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象用動態(tài)的動畫、電影展示指示的形成過程和情景建立一個經(jīng)過簡化的企業(yè)案例模型,以達(dá)到解決案例中的核心問題的目的。這種通過實際模擬的教學(xué)方式極大的增加了管理學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.多媒體教學(xué)模式的多樣化給管理學(xué)教學(xué)提供了多種教學(xué)方式

多媒體教學(xué)模式種類有:模擬仿真型,技能訓(xùn)練型,網(wǎng)絡(luò)協(xié)作型,教學(xué)游戲型。

(1)模擬仿真型:這種模式的課件主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中,通過多媒體教學(xué)軟件,給學(xué)生演示教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,或進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。用計算機(jī)模仿真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象,用動態(tài)的動畫、電影展示知識的形成過程和情景建立一個經(jīng)過簡化的企業(yè)案例模型,通過網(wǎng)絡(luò)采集最新的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。(2)技能訓(xùn)練型:這是一種追蹤學(xué)生思維的智能型教學(xué)模式,在課件的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)、嘗試,與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計,掌握某一問題的操作過程。通過回答問題的形式訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。(3)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作型:這種教學(xué)模式是在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下,教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生利用電腦進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。對于具有協(xié)作學(xué)習(xí)功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,教師可對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控或個別指導(dǎo)。(4)教學(xué)游戲型:這種類型的多媒體教學(xué)軟件與一般的游戲軟件不同,它基于學(xué)科的知識內(nèi)容,寓教于樂,緩解學(xué)習(xí)壓力,通過趣味性強(qiáng)、游戲規(guī)則簡單的游戲的形式,教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力,在競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境下,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[2]。

基于以上多種模式,在管理學(xué)的課堂上,教師可以根據(jù)學(xué)生知識水平以及培養(yǎng)的重點分別予以實施。這四種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化管理學(xué)課程教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、多媒體應(yīng)用在管理學(xué)教學(xué)中的弊端

1.教師與學(xué)生角色的認(rèn)識不深,存在過分重視機(jī)器的現(xiàn)象

計算機(jī)硬件設(shè)施的具備無疑是現(xiàn)代教育界的一大進(jìn)步,然而,由于多媒體的引入,教師與學(xué)生的角色也同時發(fā)生了微妙的變化。有的教師在多媒體教學(xué)中,僅僅限于利用計算機(jī)機(jī)器重復(fù)的放映幻燈片課件或者影片材料,而缺乏與學(xué)生溝通討論所學(xué)知識。而且,所采用的材料也僅僅限于書本知識,大大限制了學(xué)生與外界知識的接觸。大多數(shù)課堂也是“以電腦為中心”,教師的指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用失去了,教學(xué)顯得特別被動。

2.多媒體課件設(shè)計內(nèi)容不具備時效性,教學(xué)效益不大

在目前的多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,不管什么性質(zhì)的課程,教師都喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué),因為可以從網(wǎng)上獲取很多教學(xué)資料和多媒體課件,教學(xué)相對來說比較輕松, 而且多媒體課件一經(jīng)設(shè)計完成,便可年復(fù)一年地使用。課堂上教師的主要任務(wù)就是播放課件, 教師全神貫注于顯示器,往往忽視了與學(xué)生的交流,大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇,然而這些資料都是非常陳舊的,根本不具備當(dāng)前學(xué)科前沿的知識特點。這樣的課程內(nèi)容不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高節(jié)奏的現(xiàn)代知識。這樣的結(jié)果徹底違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。

3.多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致單向授課,不利于學(xué)生在課堂上思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在講臺上按照書本知識框架講述,學(xué)生在課堂上有的放矢的記筆記。然而采用多媒體教學(xué)方法,授課信息相對傳統(tǒng)授課要多得多,比如課件容量過多和頻繁使用, 即使不會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,但是教師頻繁快速地切換幻燈片,學(xué)生的眼睛、耳朵、手都忙不過來,根本沒事時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。另外,多媒體束縛了教師自由度。教師只是一味的面對著顯示器不停的翻換幻燈片,忽視跟學(xué)生的交流,這樣極有可能陷入自己的定性思維中,導(dǎo)致單向授課。

三、如何克服多媒體教學(xué)應(yīng)用于多媒體教學(xué)時的弊端

針對以上多媒體教學(xué)中的弊端,筆者結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗現(xiàn)提出一下幾點對策,以防止上述問題的出現(xiàn)。

1.組織多媒體培訓(xùn),培養(yǎng)專業(yè)的多媒體授課教師

針對教師對于多媒體教學(xué)認(rèn)識上的缺陷組織相關(guān)的培訓(xùn)是很有必要的,培訓(xùn)分為教學(xué)多媒體設(shè)施操作的培訓(xùn)和結(jié)合管理學(xué)學(xué)科特點培訓(xùn)教師如何利用多媒體對學(xué)生授課。

結(jié)合管理學(xué)的學(xué)科特點制定的培訓(xùn)非常重要,這是每個管理學(xué)老師必需具備的。案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中實踐最多,可以在這個方面有針對地培養(yǎng)。例如,培訓(xùn)利用計算機(jī)在信息爆炸的搜索中如何鎖定與課本有關(guān)的能切實提高學(xué)生的案例分析能的的案例,以及怎樣在課堂中抓住學(xué)生的興趣點,有的放矢的教授有關(guān)知識。

2.在教學(xué)中注重學(xué)生的思維的培養(yǎng),建立交互式教學(xué)過程

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一的模式,教師要依據(jù)管理學(xué)課程的內(nèi)容變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動,從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分運用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性,對于推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化技能訓(xùn)練乃至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,都有積極的意義。多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性在進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”方面作用特別突出。

教學(xué)是師生互動的雙向配合;教師也不應(yīng)該只是多媒體的—個操縱者,而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。不能以教師的思維代替學(xué)生的想象,要特別注意在設(shè)計教學(xué)中的師生交流的教學(xué)過程,盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感,開民個性化教學(xué)活動的需要,培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能,激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。只有教師和學(xué)生兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來,才能達(dá)到一種完美的結(jié)合[3]。

3.在課堂上合理控制授課進(jìn)度,注重教學(xué)效果

管理學(xué)本身是一門非常具有系統(tǒng)性的學(xué)科,在授課的時候必須講求實效性和連貫性。在采用多媒體講課的時候,難免會由于信息量大,課程計劃設(shè)置緊迫而忽視學(xué)生的接受成度,因此,把握好授課進(jìn)度是很有必要的。多媒體不應(yīng)當(dāng)變成高效的灌輸工具,一定要把握住講課的節(jié)奏和時間,如果不注重學(xué)生的課堂反應(yīng),連續(xù)不停頓地一味播放講解,勢必會使一些學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度,從而無法適應(yīng)[4]。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)的最終落腳點是學(xué)生對教師所傳授知識內(nèi)容的理解和把握。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展提高管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)符合現(xiàn)今復(fù)合型管理人才是管理學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的,多媒體的應(yīng)用不會改變教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,多媒體教學(xué)手段不是教學(xué)目的。因此,在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下正確運用多媒體手段,才能取得良好的教學(xué)效果提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳昌兵.管理學(xué)多媒體情景模擬教學(xué)研究[J].科技信息,2005,(7).

[4]鄒輝強(qiáng),李博.提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008,(8).

[責(zé)任編輯陳鳳雪]