董文華

在省級骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上,一位老師講《現(xiàn)代教育新理念》,現(xiàn)場互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)提問了一個(gè)問題:大家說說課程改革的新理念有哪些?老師們積極性很高,從改善師生關(guān)系上、從制定教學(xué)目標(biāo)上、從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上說了很多,有一個(gè)老師站起來一下子說出了十多條,互動(dòng)現(xiàn)場異常活躍。可我始終高興不起來,心中一陣陣發(fā)緊:課改的理念真的已經(jīng)轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐了?課程改革真的是一帆風(fēng)順嗎?

想起來放假前幾天,和鄰居家的一個(gè)四年級的女孩一同去學(xué)校,邊走邊聊,就聊到了緊張的復(fù)習(xí)考試。她咬牙切齒地說:“一考完試,我就把所有的卷子都燒了?！币郧爸宦犝f過高考結(jié)束后焚毀書本的,因?yàn)槟嵌巍昂谏摹钡臍q月在他們的心底留下了難以磨滅的印記,燒了書從心理上要徹底告別不堪回首的日子。但如今,一個(gè)伴隨著新課改成長了4年的孩子,說出這樣的話,我的心一下子涼透了。

捫心自問:除了分?jǐn)?shù),我們還給過學(xué)生什么?我們有沒有因?yàn)榻虒W(xué)能力欠缺,著急把學(xué)生成績提高上去,又不想通過“研究”來解決,就選擇加班加點(diǎn),讓學(xué)生做反復(fù)訓(xùn)練,用“體力”來彌補(bǔ)“腦力”的不足,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的積累。課改倡導(dǎo)三維目標(biāo),我們有沒有在關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力后,一旦發(fā)現(xiàn)那張期末的卷子是不考這些的,自己的學(xué)生考不過那些用習(xí)題“喂飽”的學(xué)生,轉(zhuǎn)了一圈后,又無可奈何地回到應(yīng)試教育的圈子里,認(rèn)為這樣最保險(xiǎn);我們有沒有因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)寫不完、考試成績的原因讓他坐角落、請家長;我們有沒有以學(xué)習(xí)論人品,以分?jǐn)?shù)論人才,以片面論綜合……

課改倡導(dǎo)“以人為本”,面對一個(gè)個(gè)生命的差異,我們是不是做出了不同的回應(yīng)?我們呵護(hù)他們的自尊了嗎?我們引導(dǎo)他們的特長了嗎?我們真的關(guān)注他們學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受了嗎?答案讓我們汗顏!很多地方的課改理念和實(shí)踐還存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。

課改之初,聽到抱怨最多的是條件的簡陋和硬件的缺乏,幾年后,這種聲音基本消失了,因?yàn)檫B農(nóng)村學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。各級各類政府下大力氣圍繞硬件發(fā)展、師資培訓(xùn)、信息技術(shù)的普及率去運(yùn)作,辦學(xué)條件和師資水平有很大的改善。

無可否認(rèn),課程改革已從外圍逼近內(nèi)核,或者說課程改革正逼近“臨界點(diǎn)”,超過它,重大的突破才能發(fā)生,否則,只能原地打轉(zhuǎn)甚至是“新瓶裝舊酒”。說這些話并不是一種悲觀,也不是在給課改潑冷水,只是想提醒我們越過“臨界點(diǎn)”的難度。

有一點(diǎn)不容忽視:真正在教室里和課改打交道的,站在講臺上能決定點(diǎn)什么的,和學(xué)生朝夕相處的還是一線的教師。也就是說,課改熱切呼喚一支能把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的、有責(zé)任感和使命感的教師團(tuán)隊(duì)。也許有教師會(huì)回應(yīng):應(yīng)試教育的指揮棒不變,我們有什么辦法;外部的大環(huán)境不改,我們也無能為力;在各項(xiàng)冷冰冰的數(shù)字量化考核下,在家長和社會(huì)的壓力下,我們已經(jīng)盡力了……似乎為自己找到了冠冕堂皇的理由。但是,課改總不能守株待兔!

在課程改革和應(yīng)試教育同時(shí)并進(jìn)的大環(huán)境下,當(dāng)我們已經(jīng)習(xí)慣于向外部尋求支持后,再要求我們向內(nèi)看,在自己的身上找原因,這個(gè)轉(zhuǎn)身是需要大力氣的。當(dāng)課改指向這個(gè)層面時(shí),我們不能再希冀有突飛猛進(jìn)式的變化,要允許緩行一步,甚至停頓一下,去花時(shí)間反思、內(nèi)化和改進(jìn)。

在這個(gè)非常時(shí)期,真的希冀一線老師能夠潛下心來,在教學(xué)理念和實(shí)踐的結(jié)合上尋找著力點(diǎn),把全新的課改理念轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)具特色的教學(xué)行為并落實(shí)到每一節(jié)課上;能夠理性地思考自己的做法是否體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì),是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展;能夠在豐實(shí)課堂底蘊(yùn)上下功夫,讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生向往和眷戀;能夠站在生命哲學(xué)的角度,關(guān)注學(xué)生的成長,讓他們快樂學(xué)習(xí)、感受幸福,這也正是課改的終極目標(biāo)。

我知道這很難。這需要一種超越職業(yè)意識的責(zé)任,一種深厚的專業(yè)素養(yǎng);這需要一種勇氣、一種眼光,一種高度,將整個(gè)教育融入自己的胸懷。

(作者單位:河南鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯