王偉宏

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。學生有了學習興趣,就會逐漸產(chǎn)生自覺吸收知識的要求,就會開動腦筋思索問題、尋找結論,促進智力發(fā)展。因此,在教學過程中,要讓學生輕松、愉悅、主動有效的學習,關鍵就是激發(fā)學生的學習興趣。下面結合本人的教學實踐就如何激發(fā)學生學英語的興趣談幾點體會。

1.運用電教手段,激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體教學,能創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境,能運用圖、文、聲、像、影并貌的特點,形象生動、富有感染力,增強學生學習興趣。不論是聽說讀寫,哪個環(huán)節(jié)都能變抽象為具體,變復雜為簡單,使學生感到身臨其境,一目了然。從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如:把詞匯放在句子里,再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)。名詞以實物圖片表現(xiàn)。例如:教授動物單詞時,我給學生分別出示一系列動物卡通圖片,并伴有動物的啼叫聲展示在屏幕上,使學生在提高興趣的同時獲取直觀形象知識,完成了單詞的學習。這樣就會把抽象的東西具體化、形象化,既可滿足學生的好奇心,求知欲,也能全面調動學生看、聽、說、想多方面的積極性。從而提高了學生學習英語的興趣。

2.以靈活多樣的教學方法激趣

初中生的心理特點是好動、愛表現(xiàn),樂于接受新奇趣味性強的事物。教師的教學方法直接影響他們對學習的興趣。為了激發(fā)學生學習英語的興趣,使他們充分體現(xiàn)英語課的快樂,除利用電教手段外,還可以采用畫簡筆畫的方法。例如:每次上課初拿出幾分鐘的時間讓學生對我畫在黑板上的畫進行描述,一個單詞一句話,或者一個詞組都可以。這樣既鼓勵了他們說的勇氣,也提高了他們的學習興趣。再針對學生背課文難這一問題,我采用編話劇、講故事等手段降低了背書的難度,同時,學生在表演話劇的快樂中,掌握了語言知識,提高了語言能力,激發(fā)了他們學習英語的積極性。

3.利用競爭比賽,培養(yǎng)和激發(fā)興趣

根據(jù)學生的心理特點,制造一種積極的氛圍,引用競爭機制,對學生行為會起到強化定向作用,有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力,會使班級形成一個積極向上,朝氣蓬勃的風氣,形成濃厚的學習興趣。如:在學字母時,我事先告訴學生當字母學完后,將舉行書寫比賽。同學們在學寫過程中,非常認真,非常投入,每次比賽,都難分高低。基本上做到,各個書寫規(guī)范、清楚認真,為今后的書寫打下良好的基礎。又如:在講課時,我先讓他們預習句子、課文,然后提出一些問題。讓學生分成甲乙兩組來回答老師提出的問題。每回答對一個問題,就得二分,最后,哪組得的分最多,老師就給他們一朵小紅花以示獎勵。這樣課堂氣氛立刻活躍起來,同學們都爭先恐后,學習興趣特別濃厚。再如:每次小測驗都讓學生組與組之間比一比,評出學習成績優(yōu)勝小組。這樣有利于學生結成對子互幫互學,激發(fā)競爭意識,培養(yǎng)了學習興趣。

4.以成功的愉快,激發(fā)興趣

教學中要特別注重給學生成功感,因為成功越大、興趣越大、動力就越大。當學生獲得一次成功,取得一點點進步,即使他們只不過寫對一個句子,他們都會感到高興,都會對學好英語充滿自信心,繼而對學英語產(chǎn)生親切感,必反饋出巨大的內驅力,驅使他們向著第二次、第三次成功邁進。從而形成穩(wěn)定的持久的興趣。如:可設計幾組綜合訓練題,印發(fā)給學生,讓學生多動多說多問多表現(xiàn)多思考,引導學生積極思維、知難而上,按照題目“坡度”,讓不同水平的學生跳一跳,都能摘到“蘋果”。經(jīng)過幾番周折討論,使問題得到解決。使學生從心中體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值。對中差生要耐心啟發(fā),對于他們學習中取得的每一點進步都給予肯定表揚,并多給他們創(chuàng)造成功的機會,使他們在成功的快樂中,增強學英語的信心,激發(fā)學習英語的興趣。

總之,英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛在英語中的寶藏,注意培養(yǎng)學習興趣就能戰(zhàn)勝厭煩情緒,相信學生在英語學習方面成績一定會有很大提高。