淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

【摘 要】閱讀理解在歷年來(lái)的NMET考試中占有較大的比重。該類題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力(即一定的快速閱讀能力),必要的分析推理能力以及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。因此,教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、了解近幾年高考試題閱讀理解題型的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的各種途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);NMET考試;高中英語(yǔ);閱讀理解能力

【中圖分類號(hào)】G 633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0097-02、

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中各級(jí)別閱讀理解目標(biāo)作了詳盡的描述。

二、學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力現(xiàn)狀

我校地處市郊城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較差的鄉(xiāng)村,還有部分少數(shù)民族地區(qū)及外來(lái)務(wù)工人員子弟和一些市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)落榜學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)面、知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、思想意識(shí)、價(jià)值觀念等都與城市學(xué)生存在較大的差異;隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施,高中教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,每班學(xué)生人數(shù)增多,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題愈發(fā)突出,尤其是農(nóng)村學(xué)生,在初中學(xué)習(xí)階段,往往沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ),很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中膽小、害羞、怕出錯(cuò)、缺乏信心,部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,英語(yǔ)閱讀理解方面表現(xiàn)為理解能力較為低下,如學(xué)生在做英語(yǔ)考試的閱讀理解題時(shí),很多人讀不懂每篇文章所表達(dá)的意思和所傳遞的信息,20道選擇題極少有人全對(duì),部分學(xué)生能對(duì)一半或一半多一點(diǎn),少數(shù)學(xué)生甚至只能靠抓鬮來(lái)選答案,得分情況很不理想。

三、NMET考試閱讀理解題型現(xiàn)狀分析

縱觀近幾年的高考命題,有關(guān)的閱讀理解試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)考題題材廣泛,體裁多樣,內(nèi)容豐富。1.所選材料的文化背景豐富,篇章語(yǔ)句結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性,語(yǔ)言地道。2.選材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,題材豐富多彩,富有時(shí)代氣息,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、地理、歷史、動(dòng)物、植物、廣告、語(yǔ)言、文化等各方面。3.體裁盡量避免單一化,包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、新聞報(bào)道、書信、廣告等。

(二)考題信息量大、考點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)。從題型上看逐漸側(cè)重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計(jì)算題等難度較大的考題,重視考查學(xué)生對(duì)文章主旨、行文結(jié)構(gòu)和深層意義的領(lǐng)悟程度。如2007年全國(guó)甲卷閱讀C篇講述的是兩位年輕的母親如何因材施教的故事。生活是最好的老師,作者通過(guò)人生經(jīng)歷提煉出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),比枯燥的說(shuō)教更能夠在考生心中引起共鳴。本篇閱讀的設(shè)題也盡量避免了追求細(xì)節(jié)的吻合,而給以學(xué)生更多的空間去推測(cè)、歸納、總結(jié)和升華閱讀后的感悟理解。例如第64小題(What is the text mainly about?) 考查了考生把握文章主旨大意的能力。第65小題Right after McKenzie came back, the other children were ____。(A. happy B. curious C. regretful D. friendly) 要求考生根據(jù)具體事實(shí),判斷文中人物 的情感態(tài)度。第67小題(The author seems to believe that ____.)考查了考生理解作者意圖的能力。

(三)考題題量增大,字?jǐn)?shù)增多。例如,2007年全國(guó)卷閱讀理解試題在保持難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,繼續(xù)保持了較大的閱讀量。兩套試卷閱讀理解試題仍然由5篇短文組成。全國(guó)卷乙卷仍然有第二節(jié)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選句填空。甲卷閱讀的總詞量為1983,其中,短文詞量1406,試題詞量577。全國(guó)卷乙卷的總詞量為2029,其中,短文詞量1345,試題詞量683。

四、加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的力度

從上述對(duì)近年來(lái)NMET考試中閱讀理解試題的特點(diǎn)分析,不難看到這樣一種趨勢(shì):命題者對(duì)考生閱讀理解的考測(cè)已逐漸向知識(shí)的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發(fā)展。學(xué)生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀的速度、理解的深度和準(zhǔn)確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲(chǔ)存不夠,閱讀技巧掌握不好,閱讀的正確習(xí)慣還未形成直接有關(guān)。而理解度和準(zhǔn)確度差則反映了考生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,尤其表現(xiàn)出了語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及答題思路的偏差。因此,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀速度和理解能力。

(一)培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看,許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致了閱讀面狹窄,閱讀興致低落的現(xiàn)象。因此,必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣:

1.激發(fā)閱讀的興趣。所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),內(nèi)容引人入勝,要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手,非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難,循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng),就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,增加搞好閱讀的信心。

2.寬閱讀的范圍。讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料,包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。

3.保證閱讀的時(shí)間。除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外,還必須開展每天堅(jiān)持10~15分鐘的課外閱讀活動(dòng),力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文一、二篇,同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí)題。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,可把讀物化整為零,打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生,以便隨身攜帶,利用零星時(shí)間閱讀。

(二)培養(yǎng)把握詞義的能力

正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考查這方面能力的試題都要求學(xué)生能根據(jù)句子或段落意思分析,從文章的意義、語(yǔ)法、邏輯等方面來(lái)推測(cè)理解詞義。許多學(xué)生都會(huì)在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障礙,教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力:

1.根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中,有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞之后,會(huì)對(duì)該詞作解釋或說(shuō)明,就可以根據(jù)這一解釋來(lái)理解這一生詞的詞義。如:

Fill in committed time such as eating,sleeping,meeting, classes,etc.

從such as后告訴我們的吃飯、睡覺(jué)、開會(huì)、上課,我們得知“committed time”是“指定時(shí)間”的意思。

2.根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中,往往通過(guò)某種對(duì)比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系,可以確定一個(gè)詞的意思。如:

Her voice was usually soft and sweet.but now it is hoarse.

從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。

3.根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時(shí)通過(guò)同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。如:

If you are fond 0f stories,you will,if you are like me,read them

quickly, you will“swallow” them.

swallow含有read quickly的含義。

4.據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍,有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的單詞。學(xué)生若有一定的構(gòu)詞知識(shí),就能容易地理解一些生詞。如:

We could see the fog thicken as we went along.

thick加后綴-en變成動(dòng)詞。

(三)培養(yǎng)判斷推理的能力

需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分類的能力,在獲取信息事實(shí)后才能將已知細(xì)節(jié)加以分析,從而得出合理判斷。要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系,是全局還是局部,是總體還是具體,是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系,是因果關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,明確細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)之間的關(guān)系,分清general和specific; 找出keywords或key sentences作用下的內(nèi)部聯(lián)系,從而分析推理,了解作者意圖,做出正確的判斷推理。

培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可從以下四方面著手:一是理解詞和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。二是對(duì)文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納,推斷可能做出的結(jié)論。三是通過(guò)文章的用詞和修辭手法理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和寫作目的。四是通過(guò)對(duì)話,推斷對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和對(duì)問(wèn)題不同的看法。

(四)培養(yǎng)快速閱讀的能力

閱讀速度是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志。現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求高中各年級(jí)學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘40~60個(gè)詞。這是一種最基本的要求。近幾年的NMET考試要求學(xué)生在50分鐘內(nèi)閱讀4篇以上短文,完成20個(gè)理解題目。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中,一定要在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力上下功夫。

1.計(jì)時(shí)閱讀。提高閱讀速度首先應(yīng)訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀。所謂計(jì)時(shí)閱讀,就是閱讀一篇文章時(shí),記錄下始末時(shí)間,然后計(jì)算每分鐘平均閱讀的詞數(shù),簡(jiǎn)稱為W.P.M。為培養(yǎng)計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣,教師可常在課堂內(nèi)抽5~10分鐘時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練,但必須要求學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練不只是計(jì)算個(gè)人讀速的快慢問(wèn)題,還包含復(fù)雜的技巧問(wèn)題。因此只有大量的計(jì)時(shí)閱讀練習(xí),才能養(yǎng)成習(xí)慣。

2.成組視讀,即按意群閱讀。這是提高讀速的關(guān)鍵,它要求在閱讀時(shí),把句子分為若干意群,通過(guò)眼球轉(zhuǎn)動(dòng),掃視整個(gè)意群,整體領(lǐng)會(huì)意思。如:“What do you do in your spare time?”可分為兩個(gè)意群讀完。在每個(gè)意群中,要把重點(diǎn)放到具有實(shí)際意義的詞上,如名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等。不必過(guò)多注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的詞,如冠詞、介詞等。

3.無(wú)聲閱讀。無(wú)聲閱讀是閱讀時(shí)最大限度地直接將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為義的過(guò)程,即見(jiàn)其形便知義,盡量去掉詞語(yǔ)的讀音這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在有的學(xué)生在閱讀短文時(shí),常是一個(gè)字、一個(gè)字地讀出聲來(lái)或借助于手指“點(diǎn)讀”。這不僅影響閱讀速度,而且誤解某些短語(yǔ)和文章內(nèi)容。因此,在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí),及時(shí)把無(wú)聲閱讀能力的培養(yǎng)提到日程上來(lái),糾正錯(cuò)誤的閱讀方法,從而達(dá)到提高閱讀速度的目的。

總之,閱讀能力的提高,非一日之功所能奏效,但只要方法正確,持之以恒,不斷訓(xùn)練,就一定能提高學(xué)生的閱讀能力。

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【作者簡(jiǎn)介】宋賢華,43歲,雙流縣中和中學(xué)英語(yǔ)教師,1985年參加工作,2000年評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。擔(dān)任多屆畢業(yè)班教學(xué)工作,擔(dān)任班主任工作18年,曾獲縣優(yōu)秀教師光榮稱號(hào)。