韓娟
【摘要】與小學(xué)時期的英語教學(xué)相比,中學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師需要通過有效策略的應(yīng)用,提升中小學(xué)英語教學(xué)銜接的合理性。本文從中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀入手,對新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接進行分析和研究。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)英語 教學(xué)銜接
前言
在小學(xué)教育和中學(xué)教育中,英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)和中學(xué)階段英語知識難度等方面的差異性使得中小學(xué)英語教學(xué)存在一定的銜接問題。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題,會對學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的促進作用。
一、我國目前中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀
研究表明,我國小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)存在一些銜接性問題。這些問題的存在使得進入中學(xué)的學(xué)生,對英語學(xué)科的喜愛程度發(fā)生了18.6%的下降。除此之外,這些問題對學(xué)生的影響還表現(xiàn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量分別發(fā)生了12.3%、11.5%的降低。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題主要包含以下幾種:
1.教學(xué)方法方面。就新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)方法而言,在小學(xué)中,由于教材內(nèi)容較為簡單,教師所使用的英語教學(xué)方法也較為簡單。教師通常會在英語教學(xué)課堂中融入比賽、討論等多樣化的教學(xué)方法,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā),因此教學(xué)效果較好。在中學(xué)英語教學(xué)過程中,教師更加注重通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)英語能力。因此,在小學(xué)與中學(xué)銜接的過程中,隨著教學(xué)方法的變化,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生變化,進而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
2.英語教材方面。就新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材而言,中學(xué)英語教材與小學(xué)英語教材之間存在著銜接性問題。例如,小學(xué)英語教材中對英語語法的要求較低,在中學(xué)教材中,這部分內(nèi)容則變成了重點內(nèi)容。除此之外,與小學(xué)英語教材相比,中學(xué)英語教材中涉及的生詞數(shù)量增加幅度較大,學(xué)生很難適應(yīng)這種變化。
3.教師教學(xué)水平方面。研究表明,我國中學(xué)英語教師與小學(xué)英語教師的專業(yè)水平之間存在較大差異。部分小學(xué)英語教師并非師范英語專業(yè)的畢業(yè)生,這些教師只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即上崗進行英語教學(xué)。而從我國中學(xué)英語教師的整體情況來看,95%以上的中學(xué)英語教師專業(yè)水平較高。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)英語教學(xué)要求方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,其對小學(xué)英語教學(xué)的要求是,學(xué)生能夠利用英語進行簡單的交流,并且能夠根據(jù)詞句提示進行對話內(nèi)容的表演。在小學(xué)階段,新課標(biāo)的目標(biāo)主要集中在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣等方面。新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的要求是,使得學(xué)生具有良好的英語應(yīng)用能力。具體表現(xiàn)為,能夠讀懂包含定量詞匯信息的書面材料;能夠聽懂較為簡單的故事和對話。新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)要求的顯著變化,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。
三、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,為了保證英語教學(xué)質(zhì)量,需要應(yīng)用以下幾方面策略對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題進行合理解決:
1.加強對小學(xué)英語教材與中學(xué)英語教材之間差異的理解。中小學(xué)英語教材之間的差異是引發(fā)新課標(biāo)中小學(xué)英語教學(xué)存在銜接性問題的主要原因。為了避免由這方面問題帶來的影響,教師需要通過對小學(xué)英語教材與中學(xué)英語教材的比較,加強對二者內(nèi)容差異的了解。結(jié)合對兩種教材中的重復(fù)性內(nèi)容的梳理,合理調(diào)整中學(xué)英語教學(xué)進度,保證二者的良好銜接。除此之外,教師還應(yīng)該通過對中小學(xué)英語教材中不同重點內(nèi)容的了解,提升中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。對于小學(xué)英語中的非重點內(nèi)容、中學(xué)英語中的重點內(nèi)容,如if句式等語法,進行有針對性的教學(xué),進而促進中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升中小學(xué)英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。教師是影響英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。為了保證中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接,中學(xué)、小學(xué)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教師再教育、引入專業(yè)英語教學(xué)人才等多種方式,提升英語教師隊伍的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,還應(yīng)該加強小學(xué)英語教師與中學(xué)英語教師之間的交流和溝通,通過對英語教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)容的合理交流,提升這兩部分英語教學(xué)的銜接性。
3.對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進行合理指導(dǎo)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)下,中學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)存在一定的差異,在實際的中學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生不適應(yīng)的部分進行合理指導(dǎo)。例如,學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)英語教材中的大量生詞,教師應(yīng)該通過預(yù)習(xí)以及慢節(jié)奏結(jié)合的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要通過合理教學(xué)模式的應(yīng)用幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并通過學(xué)生持久英語學(xué)習(xí)興趣的維持,實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
結(jié)論:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生在由小學(xué)升入中學(xué)的過程中,由于英語教材側(cè)重點、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平等方面的不同,使得中小學(xué)英語教學(xué)存在一定的銜接性問題。對此,應(yīng)該通過加強對兩部分教材差異內(nèi)容的理解、對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進行合理指導(dǎo)等策略的應(yīng)用,保證中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,并實現(xiàn)新課標(biāo)對中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力等方面的要求。
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