評委視角：全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的輔導(dǎo)策略

簡洪濤

全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是由教育部舉辦,旨在普及并促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、展示中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐成果的全國性評比活動(dòng)。目前,該活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦了十屆,涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生作品。筆者曾輔導(dǎo)過多屆中小學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作,并且連續(xù)多年擔(dān)任市級大賽的評委?，F(xiàn)將輔導(dǎo)和評選過程中的一些思考與大家共同探討。

一、深入領(lǐng)會(huì)活動(dòng)主題,把握作品的選題和創(chuàng)意

活動(dòng)的主題是探索與創(chuàng)新,其指導(dǎo)思想是“豐富中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;重在過程,重在參與;激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。因此,一份好的電腦制作作品,主要不在其技術(shù)含量有多高,最重要的是有沒有好的創(chuàng)意。創(chuàng)意即創(chuàng)新性的見解和意境。創(chuàng)意源于對生活的敏銳觀察、思考、聯(lián)想和延伸。在作品選題時(shí),應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我在作品中的創(chuàng)作與參與,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的能力。學(xué)生既可以通過身邊的小事反映一些具體的問題,也可以關(guān)注一些社會(huì)上的熱點(diǎn)、前沿問題,充分展示他們對某一問題的探索與認(rèn)知過程,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的成果。在選擇社會(huì)熱點(diǎn)作為作品主題時(shí),注意不要人云亦云,落入俗套。例如,2008年我市絕大多數(shù)的參賽學(xué)生都在關(guān)注奧運(yùn)會(huì),而只有一位學(xué)生選擇了殘奧會(huì)作為作品主題,既符合社會(huì)熱點(diǎn),又另辟蹊徑,使所有評委眼前一亮。

我們應(yīng)該把中小學(xué)電腦制作活動(dòng)視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的良好契機(jī),將活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)的始終。沒有長時(shí)間的積累和準(zhǔn)備,只在選報(bào)作品的前夕要求學(xué)生突擊選題制作,就難以選擇合適的主題并制作出優(yōu)秀的作品。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)“指南”精神,明晰不同作品的標(biāo)準(zhǔn)

教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品制作的過程中,幫助學(xué)生把握作品的標(biāo)準(zhǔn)、界定作品的形態(tài)是非常重要的。在每年的作品評選中,都有一些創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的作品,由于不符合基本的標(biāo)準(zhǔn)而止步于初賽。這不能怨天尤人。其實(shí),活動(dòng)指南早已把比賽的各項(xiàng)事宜交代得很清楚,各輔導(dǎo)教師在組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)之前,一定要認(rèn)真閱讀指南,領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì),把握活動(dòng)的主題,弄清作品的形態(tài)界定,熟悉作品評比指標(biāo)。在此,筆者針對河北省秦皇島市第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中不同類型的作品易于出現(xiàn)的問題給予說明和提示。

1.電腦繪畫

繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的一組畫,但單純的數(shù)字?jǐn)z影作品和手繪掃描不屬于此項(xiàng)作品范疇。提交的作品中,除上報(bào)JPG格式的文件外,還應(yīng)提交該作品的源文件。在歷屆作品評比中,有近四成的電腦繪畫作品因缺少源文件而無法入選。

2.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)

除了作品文件的格式、大小等基本要求外,還要認(rèn)真分析電腦繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要求突出其創(chuàng)意和藝術(shù)性,而不是單純的Photoshop處理。每年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的參賽作品只是對素材進(jìn)行了Photoshop技術(shù)處理,沒有特別突出的創(chuàng)意。

3.電腦動(dòng)畫

電腦動(dòng)畫是學(xué)生比較感興趣的一種作品類別。這類作品必須表現(xiàn)一定的故事情節(jié)。作品中的主要角色和場景要求原創(chuàng)。作品播放時(shí)間為2～5分鐘?？赡苡捎谄浼夹g(shù)要求較高,出于技術(shù)制勝的心理,選擇以此類作品參賽的比例較高,但出現(xiàn)的問題也較多(見表1)。

如表1所示,一部分作品根本沒有故事情節(jié);一部分作品缺乏原創(chuàng)性,甚至存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象;一部分作品確屬原創(chuàng),但播放時(shí)間過短;一部分作品沒有相關(guān)的源文件和主要角色、場景、背景音樂等原始素材,給作品的評判帶來很大的困難。因此,如果學(xué)生的技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的程度,不建議選擇技術(shù)難度較高的作品表現(xiàn)形式。

4.電子報(bào)刊

電子報(bào)刊在初中學(xué)生作品中占有相當(dāng)高的比例,但在歷屆評比中出現(xiàn)問題最多的往往也是該類作品。主要問題集中在,學(xué)生制作的電子報(bào)刊不符合相關(guān)的規(guī)范,缺少報(bào)刊要素或版面不足(見表2)。

通過表2統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以明顯看出,電子報(bào)刊的原創(chuàng)性仍有較大的提升空間。報(bào)刊內(nèi)容的原創(chuàng)成分應(yīng)達(dá)到60%以上。通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理的內(nèi)容,是不屬于原創(chuàng)范疇的。

5.網(wǎng)頁

網(wǎng)頁作品最大的問題是脫離生活。本屆電腦制作活動(dòng)中,僅初中組的《我的假期生活》、《鮮花保鮮技術(shù)初探》等少數(shù)網(wǎng)頁作品真正聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際。網(wǎng)頁內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐,務(wù)必避免網(wǎng)上資料的簡單堆砌。關(guān)于網(wǎng)頁制作的一些技術(shù)細(xì)節(jié)也值得注意,如:網(wǎng)頁文件夾的布局結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁文件的命名規(guī)則、網(wǎng)頁鏈接的合理規(guī)劃等問題(見表3)。

在評選過程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些本來很優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品,由于網(wǎng)頁文件和圖片文件混放在同一文件夾中等問題無法獲得高分。此外,網(wǎng)頁作品的頁面數(shù)不得少于20頁也是經(jīng)常被忽視的一項(xiàng)評判指標(biāo)。

6.程序設(shè)計(jì)

由于程序設(shè)計(jì)類作品只限于高中階段學(xué)生,作品數(shù)量明顯不及其他幾類作品。程序設(shè)計(jì)必須是貼近作者學(xué)習(xí)生活并可以為社會(huì)應(yīng)用和科技創(chuàng)新服務(wù)的各類程序軟件。需要注意的是,學(xué)生提交的作品中,除可正常安裝、運(yùn)行、卸載的應(yīng)用程序外,必須同時(shí)附有該作品的源程序代碼清單(TXT文本格式,并加上相應(yīng)的注釋)、程序的流程圖和操作使用說明(幫助文檔)。

三、真正理解活動(dòng)實(shí)質(zhì),建立合理的輔導(dǎo)策略

活動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)是“推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育普及,展示中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐成果”。教師在輔導(dǎo)作品的過程中,要注意自己的角色定位,給學(xué)生適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),切忌替學(xué)生完成作品。讓學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì),活動(dòng)也就失去了意義。該活動(dòng)一再強(qiáng)調(diào)作品的原創(chuàng)性,也正是出于這一目的。

其實(shí),輔導(dǎo)教師需要做的事情還有很多:要多看、多研究歷年來的獲獎(jiǎng)作品,從中找出優(yōu)秀作品的一些共性特點(diǎn),為學(xué)生提供有價(jià)值的參考意見;協(xié)調(diào)學(xué)生課余時(shí)間,邀請有專長的教師,特別是美術(shù)教師來輔導(dǎo)學(xué)生;幫助學(xué)生解決技術(shù)難題、選擇合適的制作工具,等等。

輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作是綜合性很強(qiáng)的工作。在輔導(dǎo)中,信息技術(shù)教師也會(huì)遇到問題“瓶頸”,尤其在構(gòu)圖、色彩、造型等美術(shù)知識方面,經(jīng)常會(huì)感到心有余而力不足。這需要輔導(dǎo)教師廣泛涉獵各方面知識,不斷學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度來說,對學(xué)生作品制作的輔導(dǎo)過程,也是教師自我綜合素質(zhì)提升的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉,付濤,馮策.“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”綜述[J].中國電化教育,2005(5).

[2]詹彩紅.淺議對小學(xué)生電腦作品制作的輔導(dǎo)[DB/OL]. http://www.zjjyedu.org/n11660c43.aspx.