逄本軍

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師是課程改革的實(shí)施者,更是參與者。作為語文教師,應(yīng)該如何來應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢?

一、突出學(xué)生的主體地位

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想,課不能備得太滿,要給學(xué)生留有空間,要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)突出學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng),讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生要有敢于提問、善于提問的勇氣,給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間,在每堂課前、課后,都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問,并實(shí)行學(xué)生無錯(cuò)原則,解放學(xué)生,大膽提問,課外也要盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外,教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問問題,使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在此過程中,教師可以及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高學(xué)生的思維能力

教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,盡可能使學(xué)生感興趣,從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處,使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

五、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師可以在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流,從而有效地提高口語交際的能力,尤其是在低年級(jí)的學(xué)生中尤為必要。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際,最常用的方法是擴(kuò)詞、造句,還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話的,既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話,利于學(xué)生記憶生字,又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

作者單位:山東省高密市柴溝鎮(zhèn)王柱小學(xué)