邢文慧

班集體不同于班級(jí)。班級(jí)是校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生編成的正式群體。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的,以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。這一特性決定了班集體是教書育人的重要舞臺(tái),對(duì)于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。

一、集體具有巨大的教育力量,是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體,幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一,它具有強(qiáng)大的功能

1.關(guān)心身邊,感受溫暖

現(xiàn)在的中小學(xué)生,是21世紀(jì)的主人,兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,即跳出自己的圈子,關(guān)心我們賴以生存的地球,關(guān)心社會(huì)、國(guó)家,關(guān)心家庭、朋友和同行。而如今獨(dú)生子女多,大多數(shù)孩子生活在較為優(yōu)越的環(huán)境中,享受著別人為自己服務(wù),很少有機(jī)會(huì)去為他人做些什么。作為老師,應(yīng)該充分利用集體這塊沃土,培養(yǎng)孩子良好的情感,運(yùn)用集體魅力感染孩子們,使他們關(guān)心的重點(diǎn)由“自我”轉(zhuǎn)變到“他人”和“社會(huì)”。

2.適應(yīng)變換,爭(zhēng)做主人

校園也許是社會(huì)中最純凈的一方沃土,但集體仍舊是一個(gè)小型社會(huì)--兒童社會(huì)。告別了家庭的溫馨呵護(hù),遠(yuǎn)離了幼兒園老師的溫柔話語(yǔ),孩子們猛然發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)小學(xué)生,每天要學(xué)習(xí)很多知識(shí),按時(shí)完成作業(yè),和別人比高低,突然之間進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境中。通過(guò)集體生活,孩子們的接觸面擴(kuò)大了。在集體中,有老師、同學(xué),他們來(lái)自不同的家庭,這就使得集體成員間的交往突破了親緣的界限,具有了社會(huì)性質(zhì)。而孩子們?cè)谶@個(gè)新的環(huán)境中,也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換,已經(jīng)不再是只受保護(hù)的對(duì)象了。作為集體的一員,他們除了學(xué)習(xí)之外,還要盡自己的義務(wù),承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任,享受集體生活的權(quán)利,爭(zhēng)做集體的小主人。這種角色的轉(zhuǎn)換,是每個(gè)人準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)、做社會(huì)主人所必需的。學(xué)校的各種規(guī)則,則使孩子們不斷地學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)。

3.發(fā)展個(gè)性,健康成長(zhǎng)

只有在集體中,兒童的個(gè)性才能得到最充分、最全面的發(fā)展。個(gè)性化的核心因素主要包括自我意識(shí)的發(fā)展,以及行動(dòng)、認(rèn)識(shí)、智能、興趣、思想、感情等所有個(gè)人特質(zhì)的綜合發(fā)展。集體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律,以環(huán)境和教育的社會(huì)化媒體,通過(guò)兒童主體性的內(nèi)化機(jī)制,形成和發(fā)展兒童的個(gè)性。

實(shí)踐證明,優(yōu)秀的集體可以使個(gè)人的潛能和聰明才智得到充分的發(fā)展,優(yōu)秀的集體能夠給予個(gè)人豐富的精神財(cái)富。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,配合著嚴(yán)格的管理制度、和諧的人際關(guān)系、共同的責(zé)任和榮譽(yù),可以使每個(gè)成員的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

二、發(fā)揮集體功能,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

強(qiáng)大集體的教育力量是由其本身的特殊結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的心理效應(yīng)決定的。要切實(shí)發(fā)揮集體對(duì)其成員的吸引作用,滿足青少年兒童的多種不同需要。

1.建立平等的人際關(guān)系

主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上,師生平等主要指的是師生在尊嚴(yán)上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流。首先,班主任應(yīng)該把自己置于集體一員的位置上,努力使自己與學(xué)生人格平等、心靈相通,處處做學(xué)生的表率。例如要求學(xué)生遵守作息制度,自己應(yīng)比學(xué)生早到十幾分鐘;看到地面上有紙屑、果皮就主動(dòng)撿、掃;桌、凳歪了就對(duì)齊放好,讓學(xué)生感受到老師和他們一樣都很辛苦。通過(guò)和學(xué)生打成一片,相互了解,建立感情,形成和諧的師生關(guān)系。其次,學(xué)生之間平等的人際關(guān)系主要通過(guò)教育學(xué)生互相尊重來(lái)實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到,人與人之間的智力、才能、性格等雖然存在著差別,但每個(gè)人的尊嚴(yán)是絕對(duì)平等的。

2.確立共同的奮斗目標(biāo)

要善于把學(xué)生對(duì)集體的感情轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的責(zé)任,使學(xué)生具備這樣的認(rèn)識(shí):“我既然熱愛(ài)我的集體,我就應(yīng)該讓它越來(lái)越好?！蹦繕?biāo)的提出應(yīng)來(lái)自學(xué)生,讓學(xué)生感到“這是我們的目標(biāo),而不是老師的命令”。教育者要充分相信學(xué)生,即使是看起來(lái)似乎是最缺乏上進(jìn)心的孩子,其心靈深處也有著“我的班集體,各方面都最好”的渴望。

3.開展豐富的集體活動(dòng)

通過(guò)開展豐富多彩的集體活動(dòng),創(chuàng)造有利于自然群體健康發(fā)展的、愉悅的班級(jí)生活環(huán)境。要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)校或少先隊(duì)大隊(duì)部布置的活動(dòng),善于組織班內(nèi)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng),使學(xué)生明白參與活動(dòng)不僅是在為自己爭(zhēng)光,也是在為班級(jí)爭(zhēng)光,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

作者單位:遼寧省朝陽(yáng)市雙塔區(qū)燕都小學(xué)