李德輝

摘 要:分析我國體育教育的現(xiàn)狀,指出體育教育的片面與不足,從教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、重視學(xué)生人格的塑造以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍三個方面剖析了快樂體育的內(nèi)涵,進(jìn)一步闡明了快樂體育“育人”的目的。

關(guān)鍵詞:快樂體育 體育教學(xué) 教師 學(xué)生

快樂體育的教學(xué)思想是在長期的教學(xué)實踐中不斷反思、探究和學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教學(xué)思想,并結(jié)合我國的實情而發(fā)展起來的。快樂體育以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點,面向全體學(xué)生,在快樂中進(jìn)行體育教學(xué)與練習(xí),在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求,陶冶情操,寓教于樂,從而促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高為教學(xué)歸宿。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)組織性強(qiáng),體育課嚴(yán)肅有余而活潑不足,使體育課變成機(jī)械、呆板的單純技術(shù)課或體育鍛煉課。要使快樂、活潑、求新、求變的心理在體育教育中得以充分體現(xiàn),改變以往體育教學(xué)重“體”輕“智”的理念和方式,積極促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,就應(yīng)向快樂體育方向進(jìn)行探索。

1.教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。在這一過程中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的,快樂體育的教學(xué)觀正好反映了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確認(rèn)。教師在教學(xué)過程中注意利用和發(fā)揮學(xué)生對“玩”的本能需求,并以學(xué)生快樂的心理及情感需求為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的實際能力實施教學(xué)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征、學(xué)生的認(rèn)知水平以及身體活動能力、興趣和情感等因素,對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教材的創(chuàng)造性改造,從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

體育教學(xué)在以學(xué)生為中心的同時還要以積極的方式去促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。杜威曾說過:“興趣是生活中能力的信號和象征,興趣是顯示最初出現(xiàn)的能力。”穩(wěn)定的興趣是學(xué)生個體體育活動能力發(fā)展的內(nèi)因。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?一方面可以科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,具有趣味性,運用體育本身的魅力去誘導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另一方面可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和特點,適當(dāng)采用競賽形式組織教學(xué)比賽,利用學(xué)生競爭心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視學(xué)生人格的塑造

樹立民主意識,造就獨立人格,已成為當(dāng)代國際教育變革的一個重要標(biāo)志。快樂體育教學(xué)觀內(nèi)涵的一個重要方面就是尊重學(xué)生的個性、重視對學(xué)生人格的塑造。

教師對學(xué)生的愛是建立在尊重學(xué)生獨立人格的基礎(chǔ)上的,主要依靠正面教育去激勵學(xué)生,讓學(xué)生感到自尊和自我價值的實現(xiàn)。教師對學(xué)生學(xué)業(yè)的良好評價,是造就學(xué)生自信的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生完成一次練習(xí)后會本能地看一下教師,希望得到評價。教師及時地給學(xué)生一個微笑或一聲“很好”、一個點頭或一個肯定的手勢,都會滿足學(xué)生的成就感,使其體驗到體育的快樂,這也是“快樂”體育的又一表現(xiàn)形式。另一方面,在學(xué)生完成動作不理想時,教師親切的鼓勵和耐心的指導(dǎo)也會使學(xué)生備受鼓舞,信心大增,學(xué)生會從教師的鼓舞和期待中體驗到人格受到尊重和師愛的親切。學(xué)生在這種被尊重的前提下進(jìn)行體育鍛煉,會領(lǐng)悟到自己做人的尊嚴(yán),并由低層次的快樂體驗逐步向那種經(jīng)過自己努力后獲得成功的高層次快樂感升華,而成功后的快樂會使學(xué)生獲得正確的體育價值觀和健康向上的人生觀,對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)是一種推進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松自主的教學(xué)氛圍是進(jìn)行快樂體育教育的必要前提。例如教師在動作的講解示范時要求學(xué)生保持安靜,集中注意力于動作分析上,而對學(xué)生的隊列不做要求,以看得見、聽得清為原則,給學(xué)生一定的"自由空間"。這就使每個學(xué)生都能選擇自己認(rèn)為的最佳位置,目的是為了更好地學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式講究隊形整齊和體現(xiàn)課堂紀(jì)律嚴(yán)明,課上機(jī)械地要求學(xué)生保持預(yù)定的隊形,這樣會使一部分學(xué)生因位置和距離的原因而影響視線和聽覺的效果,無形中對學(xué)生了解動作人為地設(shè)置了障礙,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求也因此受到束縛和壓抑。同時教師對學(xué)生的認(rèn)同、悅納、師生間的情感交流都會調(diào)動學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí),使教育過程在氣氛融洽的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。個體之間情緒情感互相交流、互相感染,造成了心理上的共振、情感上的共鳴,達(dá)到了課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化,從而使學(xué)生形成一種接納教師,指導(dǎo)和服從教育的心理傾向,體現(xiàn)了快樂體育教學(xué)觀的實際意義和價值,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)育人作用。

綜上所述,快樂體育教學(xué)觀講求寓教于樂,使學(xué)生在快樂中積極地豐富自身的體育內(nèi)涵,并由此達(dá)到健體、育心、個性協(xié)調(diào)發(fā)展,與目前教育界大力提倡的“素質(zhì)教育”是相符合的,是寓“素質(zhì)教育”內(nèi)涵于其中的一種先進(jìn)的教育觀。

現(xiàn)代的體育教學(xué)已不再片面地局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育技能,而是面向全體學(xué)生,改變單純“重技術(shù)”的教學(xué),使學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械、單調(diào)枯燥的強(qiáng)制性束縛,積極、主動地讓學(xué)生在身心方面得到全面發(fā)展,從而達(dá)到學(xué)校教育“育人”的目的。而在實施快樂體育教育的同時對教師也提出了新的要求:教師應(yīng)不斷更新自身的知識,提高文化素養(yǎng)和教學(xué)能力,以滿足學(xué)生求新、求知、求趣的需要;深入研究教學(xué)方法,做到因材施教。只有這樣,才能保證快樂體育教育觀,真正地發(fā)揮它的實際意義和價值并達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn):

1.馬啟偉.《教育心理學(xué)》.高等教育出版社,1995,90-91

2.李越.《對在體育教學(xué)中實現(xiàn)體育愉悅性的探討》.浙江體育科學(xué),1999(3)

3.張鳳麗.《對實施快樂體育教學(xué)的探討》.南京體育學(xué)院學(xué)報,2000(3)

4.成月祥.《提高大學(xué)生參加體育課及課外體育活動興趣的方法初探》.體育科研,2000(4)

5.肖川.《論創(chuàng)新教育》.教育研究,1999(5)

作者單位:廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校體育教研組