蘇效洵

文言文中有好多句子理解起來比較吃力,甚而有好多文句易產(chǎn)生歧義。一個(gè)多音字的讀音往往也會(huì)使句子產(chǎn)生不同的意義。現(xiàn)行流行的資料書五花八門,學(xué)生手捧不同的資料書往往會(huì)搞得教師也莫衷一是。確立準(zhǔn)確的答案成了教師教學(xué)文言文的難關(guān)之一。究竟怎樣判別文言文模糊詞句的正確含義呢?

一、前后聯(lián)系法

對(duì)于一個(gè)難句,可抓住其與前后文的聯(lián)系推敲,確定其意義。如“夾岸數(shù)百步”(《桃花源記》)是指河岸兩旁寬幾百步呢,還是河岸兩旁沿河岸長幾百步呢?如果聯(lián)系后文“欲窮其林”,可發(fā)現(xiàn)沿河岸長不止幾百步,而是遠(yuǎn)不可測(cè),那么“夾岸”當(dāng)指河岸兩旁寬?！巴?shù)日,辭去”(《桃花源記》)是“停了幾天,辭別離去”嗎?后文接著有“此中人語云”,可見不是“辭別離去”,而應(yīng)理解為“將要辭別離去”。

二、結(jié)合實(shí)際法

對(duì)于描寫現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)景狀的語言,如果理解困難,可聯(lián)系生活實(shí)際去辨析。比如:中有“樓五架,窗扉皆洞開,一行有五點(diǎn)明處,樓外天也?！辈煌慕梯o書有不同的解釋,《文言文全解》(原建平主編,人民日?qǐng)?bào)社出版)解釋為“有五座樓,窗戶都打開,五座樓一字排開,隔處可見碧空白云?！甭?lián)系生活實(shí)際,如果五座樓一字?jǐn)[開的話,隔處的碧空白云不應(yīng)該是“五點(diǎn)明處”,而應(yīng)該是“四片明處”,所以,原句不能理解為“五座樓一字排開”。再聯(lián)系作者寫作的年代,清朝時(shí)期供人們活動(dòng)的高樓一般并非單間結(jié)構(gòu),特別是八層以上不可計(jì)其層數(shù)的高樓更不可能是如此,即每層有多間,《山市》中稱“樓五架”,不能理解作“有五座樓”,而應(yīng)理解為“樓是五間結(jié)構(gòu)的”。正因?yàn)槊繉佑形彘g,窗扉皆洞開,所以才“一行有五點(diǎn)明處”,“五點(diǎn)明處”正是透過窗扉看到的“樓外天”。據(jù)分析,例句宜解釋為“樓是五間結(jié)構(gòu)的,窗戶都打開,一層有五點(diǎn)明亮的地方,那是透過樓窗看到的藍(lán)天?！?/p>

《山市》一文有“然數(shù)年恒不一見”,“見”讀“jiàn”還是“xiàn”呢?根據(jù)物理現(xiàn)象分析,山市的形成,需要空氣中的水汽濃度、光線的角度等諸多物理因素都達(dá)到適宜的程度,這就是說山市也不是經(jīng)常形成并出現(xiàn)的,根據(jù)實(shí)際,人們不?？匆娛且?yàn)閹啄瓿２怀霈F(xiàn)一次,由此可見,“見”讀“xiàn”為宜。

《木蘭詩》中的“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,資料書(《文言文全解》)上解釋為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的戰(zhàn)死了,壯士戎馬十年勝利歸來了?！痹囅胂雽?shí)際,戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)死的只有將軍嗎?壯士都?xì)w來了嗎?結(jié)合實(shí)際,應(yīng)理解為“將士們身經(jīng)百戰(zhàn),戎馬十年,有的戰(zhàn)死了,有的勝利歸來了?！痹僬?此兩句運(yùn)用了互文見義的手法,所以不能分開來單獨(dú)解釋。

三、朗讀語感法

有些難句還可以借助通過朗讀增強(qiáng)語感的方法去感知。朗讀必須要做到讀句正確,正確朗讀的節(jié)奏有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。如“其一犬坐于前”讀為“其一/犬坐于前”就容易理解為“其中一只狼像狗一樣蹲在前面”,如果讀為“其一犬/坐于前”就會(huì)錯(cuò)誤地理解為“其中一只狗坐在前面”,而這一理解不符合狼欲加害屠戶的實(shí)際。

四、尋根溯源法

《核舟記》一文中有句“而計(jì)其長曾不盈寸”,“曾”讀“zēnɡ”還是“cēnɡ”呢?尋其根,只有讀“cēnɡ”時(shí)它才理解作“副詞”相當(dāng)于“竟、還、尚”。

又如該文中“椎髻仰面”中的“椎”,有資料書注解為“chuí”,有資料書又注解為“ zhuī”。打開《古漢語詞典》,“椎”有一意項(xiàng)為通“槌”,是一種工具,讀為“chuí”。而“椎髻”指“像椎形的發(fā)髻”,“椎形”表明例句中的“椎”指的是一種工具,所以例句中的“椎”讀“chuí”而不讀“zhuī”。

五、句式特點(diǎn)法

有很多運(yùn)用修辭手法的文句可抓住修辭的格式特點(diǎn)來理解。如“開我東閣門,坐我西閣床?！辟Y料上解釋為“打開我的東面閨房門,坐在我西面的閨房的床上。”這種解釋不合情理,打開的是東面閨房門,怎么坐在西面的閨房的床上呢?其實(shí),這兩句運(yùn)用了互文見義的手法,此類句子解釋必須上下句糅合起來才能解釋得通,句中的“東閣、西閣”是虛指,所以例句應(yīng)解釋為“打開我的閨房門,坐在我的閨床上?！?/p>

六、橫向聯(lián)系法

有些詞句還可以橫向查閱資料,結(jié)合其他作品來理解?！逗酥塾洝芬晃闹械摹捌浯成砸摹痹鸷芏嘟處煂W(xué)生的質(zhì)疑。這里的“船背”究竟指艙頂還是船底?白居易的《江船夜雨》中有“夜雨滴船背,風(fēng)浪打船頭”,夜雨只能滴到船頂,而不能滴到船底,可見船背應(yīng)指船頂。

總之,教學(xué)文言文,教師要勤讀、勤思,勤查正規(guī)的工具書,要多積累文言常識(shí),不能停留在自己學(xué)生時(shí)曾學(xué)的表層,不能停留在打開的一本資料或課本上,要不斷地質(zhì)疑、探求、挖掘。

作者單位:甘肅省隴西縣柯寨初中